如何上好小学的古诗鉴赏？一、作者背景.包括作者此时的人生迹遇 ， 是穷困潦倒还是心花怒放 ， 是壮志难酬还是踌躇满志 ， 是刚被罢黜还是新官上任.不同的时间作者的心境也会不同 ， 就说杜甫 ， 虽然一直走的忧国忧民的悲情路线 ， 但总有几首透露着欢快 ， 像那“黄四娘家花满蹊 ， 千朵万朵压枝低.留连戏蝶时时舞 ， 自在娇莺恰恰啼.”那时他在杜甫草堂过着安定的生活 ， 所以诗中也流露着喜悦祥和.二、时代背景.国家的安定与否 ， 是否昌盛 ， 关系着作者写诗是的心态.怎么说古代的诗人也是些知识分子 ， 总会牵挂着自己的祖国 ， 自己的人民 ， 会为自己的国家鞠躬尽瘁 ， 死而后已.所以了解诗词的所在的年代 ， 是欣赏古诗文的必要前提 ， 知道了自作背景 ， 才能对整首诗有一个大体的把握 ， 明白这首诗的精魂所在.三、表现手法.古诗文在创作的时候 ， 经常运用一些修辞手法或者表现手法 ， 像现在依旧常用的比喻、拟人、借代、对比 ， 以小见大、情景交融、借景抒情、托物言志、欲扬先抑 ， 等等.不要小看这些 ， 这些手法是使诗文变得优美含蓄的法宝 ， 也是鉴赏古诗时必须考虑的因素.如果说前面的背景可以看出作者的思想深度 ， 那么这些表现手法则可以看出作者的文学造诣 ， 这也是所谓的文采的一方面.四、音韵之美.我国古代的诗歌都讲究押韵 ， 一首诗的韵脚一般都要相同.押韵不仅指韵脚 ， 还包括平仄的区分 ， 一首律诗或者绝句 ， 前一句是怎样的平仄 ， 后一句是怎样的对应 ， 都有严格的规定 ， 我们老师说 ， 连教授也搞不清楚到底古代的诗歌是怎样的的写作要求.中国的古诗读起来都朗朗上口 ， 就是因为讲究押韵的缘故 ， 像儿歌一样易读 ， 又像散文一样深刻.所以说 ， 音韵之美也是鉴赏的一个方面.五、遣词造句.其实.这是比较现代的一种说法 ， 放在古诗鉴赏里有点不伦不类 ， 但我暂时也想不出什么更恰当的词了 ， ⊙﹏⊙汗…简单点说就是看看他的用词 ， 有时一字之差 ， 诗的意境就会有很大的不同 ， 比如我们熟悉的“春风又绿江南岸”的“绿”字 ， 再比如“僧推月下门”还是“僧敲月下门” ， 并由此而来的“推敲”的典故.这样富有新奇意味的 ， 或者运用的十分恰当的 ， 令人眼前一亮的字就是我们所说的诗眼.六、诗的结构.《诗经》中赋比兴的手法 ， 也是欣赏的一个方面 ， 像《孔雀东南飞》的开篇就运用了兴的手法.有时作者还会独出心裁 ， 来个以乐景写哀情 ， 或以哀情写乐景 ， 对比突出鲜明.比如《红楼梦》里林妹妹惨死时暴雨那边欢天喜地的娶媳妇.七、整体意境.每首诗都有自己独到的风格 ， 李白的大多是潇洒飘逸 ， 杜甫的通常是沉郁顿挫 ， 王维的多是诗中有画、画中有诗 ， 苏轼的经常是豪放洒脱 ， 等等.找到了诗自己的风格 ， 你再鉴赏它就不困难了.
怎样教小学生欣赏诗歌 《小学语文》2008年第7-8期合刊中热点讨论栏的话题是“小学诗歌教学的问题及教学策略” ， 霍俊明、韦秀平、西渡、连敏、黄岚、武凤霞老师就小学诗歌教学面临的问题、对诗歌这种特殊文体有效的教学方法进行了讨论 。
下面摘登的这篇为北京语言大学汉语进修学院的连敏老师所作 。
在诗歌教学中 ， 很容易出现的课堂现象就是师生纠缠于字里行间的意思 ， 为了一个词语、一句话的解释 ， 讨论不休 ， 导致全诗意境的支离破碎 。
引导小学生进行诗歌鉴赏 ， 要注意意境的导入与营造 ， 淡化对诗歌本身的解释 ， 从诗境入手 ， 抓住重要的意象 ， 整体感悟 。
一首优秀的诗歌 ， 给读者提供的是个多层次的结构：在确定的框架外 ， 还有许多不确定的点；在有形的内容之外 ， 还有许多无形的暗示 。
在鉴赏过程中 ， 读者仅仅知觉有形的内容和确定的框架是不够的 ， 还需要通过想象 ， 对无形的暗示予以发掘 。

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