念去去：想到将来??
应是：即便是 。3 .学生代表范读，男女生各自请出一位代表，学生进行评论交流并整体把握感情基调（讨论得出哀婉，悲伤，凄清的感情基调） 。4.内容的整体把握：出示图片，鼓励学生结合朗诵所得概括上、下片的内容 。然后用自己的话生动形象地叙述出画片的内容，以此检测学生的直观感悟能力、想象能力和语言表达能力，并让学生参与到诗词交流中来 。
5、教师出示幻灯片总结该词的内容结构，引出虚实结合的艺术手法 。
（四）揣摩鉴赏重点文句，体会情景交融的艺术手法和文章感情 。
主线：诗缘情，文学作品的抒情表达有两种：直接抒情和间接抒情 。鉴赏文学作品，不能断章取义，但如果截取的是重点语句，就能更简单更准确地理解作者的思想感情 。请在词中找出你认为最能体现作者离愁别绪的诗句！
重要句子：
“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”
“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”
“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”
“今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月”
1、“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”
提问：这句词描绘了一幅怎样的画面？抒发了作者怎样的感情？
2、“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔” 。
提问：此句写景，那句中的“千里烟波”“暮霭沉沉”“楚天阔”三种景物与词人的离愁别绪有何联系？
3、“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节” 。
提问：此句在词中的作用是什么？
4、“今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月”
提问：看似寻常的两句词,何以冠以“千古俊句”？改为“今霄梦醒何处”如何？改为“ 今宵酒醒何处,芳草地晓风残月”如何? 改为“杨柳岸,凄风冷月”如何?
（五）总结风格教师概括本词的内容，总结婉约派诗歌的风格，学生揣测豪放派诗歌的特点 。
（六）作业布臵
1、课后作业：反馈练习
反复诵读《雨霖铃》直至背诵 。运用课堂中所学，用借景抒情，情景交融的手法简单鉴赏下面这首词《蝶恋花》 。
蝶恋花 柳永
伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际 。草色烟光残照里，无言谁会凭阑
意 。拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味 。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴 。
——借景抒情的诗词往往是上片重在写景，但景中有情；下片重在抒情，但情中有景 。上片的写景往往在创设出一种氛围，为下片的抒情作铺垫 。
2、课外实践：
收集古代诗歌中的一些特殊意象，例如“酒”“梅”“梧桐”等 。
六、说板书 （内容、结构及表达技巧的完全诠释）
雨霖铃 柳永
离别之前：寒蝉、长亭、骤雨、都门 ——→勾勒环境

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