（五）名句鉴赏
学生带着欣赏的目光认真阅读，然后说出自己最喜欢的句子 。并说出喜欢的缘由，最后主要归纳为以下两句：
1、多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节 。
学生的回答可能不够准确，教师可从“自古”和“那堪清秋节”两处加以引导 。并结合学生学过的写秋的诗句加以体会和领悟：
辛弃疾说：却道天凉好个秋
杜甫说：万里悲秋常作客
刘禹锡说：自古逢秋悲寂寥
秋瑾说：秋风秋雨愁煞人
“自古”说明了“伤离别”是人之常情 。
触景伤情 江淹说：“黯然销魂者，唯别而已矣！”
2、今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月 。
对这句的赏析，可能学生注意到的是后一句，教师正可以此为契机，引导学生体会情境交融，缘情设景这个艺术特点 。
教师在学生回答的基础上再加以引导和启发：
选取最能触动离愁的三个典型意象集中成为一幅典型的画面：杨柳、风、月 。a、“杨柳’和别情有关,古人有折杨柳送行的习惯,以寄托眷恋之情.另外”柳”跟”留”谐音,在分别的时候赠送柳枝,有挽留之意和离别似乎已成为具有必然性的联系了.举出你所知道的写柳的诗句，加以体会：
昔我往矣，杨柳依依 。今我来思，雨雪霏霏 。（《诗经》）
秦楼月，年年柳色，霸陵伤别 。（李白《忆秦娥》）
春风知别苦，不遣柳条清 。（李白《劳劳亭》）
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情 。（李白《春夜洛城闻笛》）
绿杨陌上多别离 。（温庭筠）惆怅晓莺残月 （韦庄《荷叶杯》）
江上柳如烟，雁飞残月天 。（温庭筠）b、月有阴晴圆缺，人有悲欢离合 。月是离合的象征，何况是残缺不全的月，最易引起词人的愁思 。写月的诗句学生可以随便举出几句进行体会 。c、关于风：秋天是特别让人伤感的季节 。尤其是对于古代不得志的文人来说，晓风轻拂，带来的并不是快意，而是凉意，凄凉的感觉 。
小结：柳词之美，美在有景，有物，有人，有情 。惟有景，才使万物美丽；惟有物，才使万物丰富；惟有人，才使万物生灵；而惟有情，才使万物富有神韵 。作者笔下的情景是有机交融的（情景交融），作者将眼前之景与未知之景相融（虚实相济），如此这般，才有了这份凄楚哀婉 。
此环节设置为10分钟 。
（六）拓展延伸
赏析柳永的《蝶恋花》
点拨：这是一首怀之作 。作者把流落异乡的落魄感受与怀念情人的缠绵结合起来，上片登高望远，“愁生天际”，把无形的愁写得形象而具体 。“无言谁会凭阑意”表现出一种相思，万般愁怨而无法诉说的情态 。下片写想放纵一下自己，喝个一醉方休 。然而对酒当歌仍然难解愁 。苦中作乐，更觉无味 。尽管这般苦闷有伤身体，可是“衣带渐宽”“人憔悴”，都不算什么，绝不后悔 。后两句是全词的高潮，是真情所在 。此环节大约需要3分钟

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