特岗教师招考语文《雨霖铃》优秀说课稿如何写？(15)

四、教法：（学习本课之前学生学过一些宋词作品，诗词有的基本鉴赏方法已有所掌握，但很少能有独立运用这些方法来分析作品，高中语文必修一第一单元
的诗歌教学已经比较系统的讲述了诗歌意象的概念和特点，并初步培养了学生分析诗歌意象和品味诗歌意象和情感的能力，而这些能力有待提高。）基于以上情况我确定了以教师为指导，以学生为主体，以诵读，讨论，鉴赏为基本的教学思路，以多媒体创设意境法，诵读法，想象意境法，来提高学生的诗词鉴赏能力。
五、学法：研读讨论法，合作探究法。
六、教学步骤：
1、导入：学生列举几句离别主体的诗句，教师补充：离别是一种常事，文人笔下的离情或深沉，或豁达或婉约，当然将离别写得最缠绵的当推婉约派代表此人柳永的《雨霖铃》。
2、作者及其写作背景介绍：学生回答自己所了解的柳永，教师补充，教师介绍本文写作背景：仕途失意后，不得不离开京都远行，不得不与心爱的人分手，这双重痛苦交织在一起，使他感到格外的难受。
3、整体感知：朗读课文整体感知词的内容和感情。
（1）学生听范读，要求正字音，把握节奏。
（2）学生自由诵读一遍，体会感情基调。
（3）指名学生诵读，教师根据出现的问题指导诵读：韵脚的音要稍长，以体现凄凉、伤感之情：切、歇、噎、节、月；需要重读的字如：念字等。
（4）学生进行齐读：这样学生有目的的进行了四遍诵读之后，对内容也就有了大致的了解，也体现诗词诵读的重要性。
4、：质疑讨论，合作探究：（刚才是通过诵读来意会全词，那么下面我就要求学生以讨论的形式来言传自己独到的理解和真切的体悟了）
（1）提问：大家一起说说，本词最主要的艺术手法是什么？（情景交融和虚实结合）
（2）先来探究情景交融，组织学生分组讨论词的上片和下片分别写了哪些景物（意象），它们在表现词的内容和词人的情感上有什么作用？（通过对这一问题的探究讨论，学生不但明确了词的内容，更对作者的浓浓的离愁别绪有较深刻的体会。从而突破了教学难点。）
（3）再来探究虚实结合的艺术手法
点拨提示文中一过渡句，表现由眼前的实景转入到想象的情景：念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
学生分组讨论：虚实结合的表现手法的运用有什么作用？
5、小结：从整体上看，这首千古名词，通篇“伤离别”三字构思；先写离别之前，重在勾勒环境；次写离别之时，重在描摹情态；再写别后想象，重在刻画心里。全词情景交融，虚实结合，情深意挚，凄楚动人，具有极强的婉约美，在步步的推进中显出情感的深沉与婉约。