提高课堂教学有效性总结10篇(24)

1、教师要观念转变。教师是课堂教学的组织者和引导者在优化课堂教学中起主导作用。教师教学观念和教学业务素质的优劣对课堂教学最优化起着关键性的作用。因此教师应用心参加各种业务、理论、实践培训活动努力成为一个教学素质好、基本功扎实、教改意识强、课堂教学最优化的研究者和实践者。认真关注学生“是否愿意学主动学会不会学”用这样的理念去指导自己的教学。
2、组织教学要有严谨性。所谓组织教学就是要把学生的目光、注意力、情绪、思维集中到课堂上来。组织教学而应贯彻教学的始终。其严谨性着重体此刻三个方面：第一教师对所授课程要有严谨的态度。即每次课前认真备课保证授课资料的思想性、科学性、正确性。第二对教学过程要严密组织做到周密思考、张弛有致、紧凑有序。第三教师对教育对象要严格管理。
3、提倡新的学习方式。我国基础教育过于强调理解学习、死记硬背、机械训练。因此新课程强调改变学生的学习方式倡导建立新的学习方式包括自主学习、合作学习、探究学习。
4、创设民主和谐的课堂氛围。心理学家罗杰斯曾指出一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也证明人在简单、自由的心理状态下才可能有丰富的想象才会迸发出创造性思维的火花。由此看来课堂教学要实现有效教学营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。
跟课堂教学有效性相关的因素太多了只要我们勤思考肯探索必须会找到更好的办法。
若提高课堂教学的有效性教师务必转变观念提高专业素质和潜力。所以我们的教研工作必须要提高实效性、促进课堂教学的有效性。那么如何提高教研的实效性呢？
如何提高教研的实效性
【提高课堂教学有效性总结10篇】中小学教师为什么要做教研？就应如何做教研？在长期深入中小学教研实践中在对中小学教师日常教育、教学工作的观察和调研中我们发现教师参与教研还存在着一些表面化、形式化的现象。要解决这些问题提高教师教研活动的用心性与主动性目前急需解决的问题主要有三个方面：一是教师的观念；二是教师的动力；三是教师的潜力。