“除法的初步认识”数学说课稿怎么写?( 八 )
⒈启发引导法:教师步步启发 , 层层设问 , 激发学生兴趣和求知欲 , 促使学生在积极的思维中获取知识 , 通过教师的适当引导 , 让学生积极主动地探求新知 。
⒉尝试法:通过尝试 , 让学生自己探索 , 发现知识规律 , 有利于发挥学生的主体作用 , 同时使学生在探索知识规律的过程中发展思维能力 。
⒊演示操作法:直观演示能给学生提供鲜明的感性材料 , 通过多种感官协同作用 , 利用学生在操作中建立表象 , 使抽象思维转化为形象思维 。
⒋谈话法:
运用师生之间的谈话组织教学 , 既可使学生的思维方向明确 , 又便于教师了解学生理解和掌握知识的程度 。
⒌练习法:
通过各种练习 , 加深学生对知识的理解和掌握 , 形成熟练的解题技能 , 进一步发展学生的思维 。
⒍讨论法:
运用讨论法 , 可以降低教学难度 , 促进学生积极参与到接受新知识的过程中来 , 同时培养了学生积极参与、密切合作的能力 。
三、说学法
古人云:“教之以鱼 , 只供一餐 , 授之以渔 , 受用终生” , 教师既管教 , 又要 1 管学 , 把教落在学上 , 重点是把学习方法教给学生 , 使学生乐学、会学 , 在本节课的教学中 , 让学生学习并初步掌握的学习方法有:
⒈归纳法:通过例题的教学 , 经过理解、分析、归纳推导出除法的意义 。
⒉观察法:指导学生仔细观察 , 学会找知识的生长点和解题的关键所在 。
⒊在练习中 , 学会融会贯通、举一反三地掌握知识 , 解决问题 。
⒋通过提问与练习 , 让学生逐渐培养自己的口头表达能力和解题技能 。
⒌指导学生用语言表达自己的操作过程 , 逐步扩展到用语言表达思维的方法 。
⒍在观察、比较中分析 , 初步渗透抽象概括数学知识的思维方法 。
四、说教学程序
合理安排教学程序是教学成功的关键之一 , 根据教材内容和学生掌握知识的 一般规律 , 我安排了以下的教学程序:
(一)、认识“平均分” 心理学家的.研究表明 , 儿童的认知规律是感知——表象——概念 。鉴于这个特点 , 此环节我是这样设计的:
⒈贴出图片:8个梨 , 4个盘子 。提问:
⑴老师这儿有8个梨 , 平均分在4个盘子里 , 每盘分几个?“平均分”是怎样分呢?小朋友 , 请你们仔细看老师分 。(演示:每个盘子里放一个)
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