“除法的初步认识”数学说课稿怎么写?( 七 )


4、教学过程中 , 注意创设情境和氛围 。
(二)、教学设计的几个层次
1、由同样多引出平均分
在此安排了两次实践操作 , 一是把8张数字卡片随便分成2份;二是把8张数字卡片分成2份 , 每份要同样多 。通过第一次动手操作由学生的汇报引出“同样多” , 通过第二次动手操作和教师的提问引出“平均分” 。
2、用“平均分”指导操作
在教师讲完故事后 , 让学生把6个桃平均分成3份 , 求每份是几个 , 就用刚学的“平均分”来指导学生动手操作 。
3、解决如何“平均分”
上一实践只是让学生尝试着平均分 , 并没有告诉学生如何才是平均分 , 在学生操作之后 , 观看老马分的过程 , 在模仿老马的分法进行分 , 最后请一个学生上台展示 , 帮助学生解决了平均分 。
4、把“平均分这一生活常识抽象成除法算式
解决了“平均分”之后 , 教师指出把6个桃平均分成3份 , 每份是2个 , 可以用除法来表示 , 于是抽象出除法算式 。
5、结合除法算式教学除法算式的读法和意义 。

“除法的初步认识”数学说课稿怎么写?


一、说教材
⒈教学内容
义务教育六年制小学课本第三册第五单元第一课时的《除法的初步认识》 。
⒉教学内容的地位、作用和意义
除法的初步认识是教学中的一个难点 。它是在学生学习了表内乘法(一)的 基础上进行教学的 , 本节课教学的“把一个数平均分成几份 , 求每份是多少“是学生学习除法的开始 , 为学生今后学好除法的其他知识打下基础 。⒊教学目标 根据大纲的要求 , 结合教材的特点及学生的实际情况 , 我制定了以下几个目 标: ⑴让学生初步了解除法的含义 , 明确“平均分”的意思 , 知道把一个数平均 分成几份 , 求每份是多少 , 要用除法计算 。⑵认识除号 , 能正确地读、写除法算式 。⑶通过操作活动 , 培养学生的观察能力和思维能力 , 同时培养学生的实践意识 。
⒋教学重难点及关键
由于学生缺乏生活经验 , 对今后初学除法应用题会感到有些困难 。为此本课时的教学重点是了解除法的含义 , 知道把一个数平均分成几份 , 求每份是多少 , 要用除法计算;教学难点是理解“平均分”的含义;也是教学的关键之所在 。
二、说教法
“教学有法 , 但无定法 , 贵在得法” , 选择适当的教学方法能唤起学生强烈 的求知欲望 , 促使他们保持较久的学习热情 , 为了达到预定的教学目标 , 取得良好的教学效果 , 我采用了以下的教法: