小学语文四年级上册《蝴蝶的家》教案如何写？( 三 )

（3）读第2自然段，说说蝴蝶有什么特点，这样的蝴蝶在暴风雨中可能会有怎样的后果。
预设：找出第2自然段中描写蝴蝶的一组排比句，提炼出其中的关键性词语，概括蝴蝶的特点。蝴蝶在暴风雨中可能产生的后果则要借助学生的想象，作者并未直接写出，给了读者思考的空间。
明确：蝴蝶的特点是轻盈、素洁、柔弱、无力。这样轻盈素洁、柔弱无力的蝴蝶在那样猛烈的暴风雨中可能会产生的后果有①雨点会把蝴蝶的翅膀打落，使它不能飞翔；所以作者说——它们的身体是那样的轻盈，载不动一个水点；②泥点会把蝴蝶的彩粉弄脏，它不再圣洁美丽；所以作者说——它们身上的彩粉是那样的素洁，一点儿水都不能玷污上的；③狂风暴雨会把蝴蝶吹落在泥泞中，直至死去，所以作者说——它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？④翅膀会被雨点打湿。⑤会被风吹得不知去向。⑥彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽。⑦沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来。
（4）找出文中描写作者为蝴蝶着急的句子，认真体会作者的心情。
明确：第2自然段末句——“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。”第3自然段末句——“我真为蝴蝶着急了。”第4自然段末句——“我真为蝴蝶着急了。”“着急”一词反复出现，可见作者心情之急切，充分表现出作者对蝴蝶的关爱之情。
（5）第3、4自然段都描写了作者在寻找蝴蝶的家，两段中作者的心情有什么不同吗？
明确：第4自然段中作者的心情更加着急，对蝴蝶的担忧越来越深。原因有①找了那么多地方都找不到，就会越找越着急。②作者寻找得更细致了，似乎就要找到了，可是仍旧没有见到蝴蝶的家在哪里，所以更加着急了。
（6）作者都为蝴蝶找了哪些家，哪些地方，勾画出来，体会一下作者每一次猜想，每一次探寻后的心情怎样。
明确：
6.深化理解课文，拓展思维。
蝴蝶的家到底在哪里？你有新的想法告诉作者吗？
预设：引导学生充分发挥想象，拓展思维空间，想一想蝴蝶可能落脚的地方，如崖壁的山洞里、花瓣下等，合理即可。
四、拓展阅读，赏析名段
过渡：暴风雨要来了，作者为柔弱的蝴蝶担心，不知道它们栖息在哪里，会不会受到暴风雨的摧残。从作者动人的文字中，我们真切地感受到了他的那份担忧、焦急，他对小生命的爱让我们深受感动。现在，我们就来欣赏一下李汉荣的《对一只蝴蝶的关怀》，看看片段中的小朋友对蝴蝶抱着一种怎样的情感。
1.出示课外阅读片段，指名学生朗读。
初夏的一个上午，我去河边散步，看见河湾的岸边一个小男孩和小女孩神情紧张专注，好像在讨论一件重要的事情。我轻轻走近他们，才看见他们正在营救一只在水面上盘旋挣扎着的花蝴蝶。那蝴蝶也许翅膀受伤了，跌入水中又使翅膀过于沉重而无法飞行。小男孩将一枝柳条伸向水面，但柳条太短，小女孩又折了一枝柳条，解下自己的红头绳将两根柳条接起来，终于够着那只蝴蝶了，然而它仍然不配合，不知道赶快爬上这小小“生命线” 。小女孩急忙摘下头上的蝴蝶形发卡，系在柳条的一端，让小男孩投向水面的蝴蝶附近，示意它：这是你的同伴来搭救你了，你不认识我们，你总该认识你的同伴吧。果然，那弱小的蝴蝶扇动几下翅膀，缓缓地挨近这一只“蝴蝶”，缓缓地爬上这只“蝴蝶”结实的翅膀，小男孩慢慢地将柳条移向岸边，蝴蝶终于上岸了，两个孩子快乐得又说又笑起来。