三、引导自读课文和质疑
１、当你们看到课题、阅读课文时 ， 有什么不明白的问题吗？大家可以提出来 ， 我们共同探讨 。学生质疑 ， 教师适当归纳、有选择地板书 。设计质疑：
⑴女娲是谁呢？
⑵女娲为什么要补天呢？
⑶有浅有女娲这个人呢？
⑷女娲怎么补天呢？
２、刚才同学们提出了很多有意义的问题 ， 像“女娲为什么要补天”、“女娲怎样补天”等问题 ， 我们在阅读中都会弄懂的 。
四、学生探究阅读
１、提出阅读要求：
可用投影或小黑板提出以下要求：
⑴在课文中找到写女娲补天原因的句子 ， 请用横线画出来 ， 在课文旁边的空白处写上“补天的原因”；
⑵课题叫“女娲补天” ， 那么课文哪几个自然段是写“补天”过程的？请用“｜｜”标明起止 。
（学生独立阅读课文 ， 轻声读 ， 动笔画、写 。所给时间要比较充分 。教师巡视 ， 注意指导后进生 。在适当时机组织交流和讨论 。）
２、学生就以上两个问题进行交流和讨论 。教师巡视 ， 了解学生探究的情况 。
３、反馈：
⑴教师提出问题：
女娲为什么要补天？
（学生发言 。）
⑵教师小结：
女娲看到天塌下来 ， 许多人在水深火热之中受苦受难 ， 心里难过极了 ， 所以她决心要补天 。我们再来看看 ， 女娲看到人们受灾受难 ， 她的心里特别难过 。写这些灾难景象的是课文第几自然段？（第一自然段 。）我们来读一读这部分课文 。哪些同学愿意读让我们一边读一边把课文描写的那些景象在头脑中展开想象同学们刚才在读、昕课文时 ， 头脑中浮现了什么景象 ， 那些景象你在生活中、电视上见到过没有？同学们可以在小组里议论一下 。
（议论后 ， 组织学生发言 。）
⑶女娲见到别人受苦心里就难过 ， 这是一种怎样的感情呢？一个人总能为别人着想 ， 总想着帮助别人克服困难 ， 是急他人所急 ， 想他人所想 ， 救民于水火的一种献身精神 。课文哪一段写到女娲的这一心理？（第二自然段 。）我们全班一起来读一读 。要读出女娲对人们受灾受难同情的语调 。学生练习读 ， 齐读 ， 教师适当指导 。想想在生活中或电视里有没有听说或看到过像女娲这样的人──看到别人受苦受难就积极地去帮助别人呢？（比如 ， 解放军解救被洪水围困的群众 。可以放１９９８年发洪水时解放军解救群众的镜头 。）（学生发言 。）再分层次、分小组读第一、二自然段课文 。引导想象 ， 引导体验女娲的思想感情 。

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