高校辅导员培训的现实困境和思考论文如何写？( 七 )

顾到了共性，却忽略了个性，想要面面俱到却失去了针对性，达不到需要的深度。没有侧重，流于表面，解决不了问题。
2、这种灌输式的培训形式，过于呆板，所学理论悬于空中，无法应用于实践，而辅导员工作主要是日常工作，机动性较大，处理和解决的都是随机事件，所以这种学习形式不能满足辅导员的需要，无法引起学习兴趣。
3、教育部目前只公布了21个培训基地，负责辅导员的岗前培训、日常培训和高级研修的任务。同时，按照教育部的要求，在2010年完成全省高校辅导员的轮训工作，而辅导员数量相对较多，所以每次参加培训的辅导员都有几百人，这就存在着“大锅饭”问题，大部分辅导员参加完培训，彼此之间仍然形同陌路，更不要说交流了，浪费了这样一个沟通研讨的好机会。
4、缺乏长效性和连贯性的原因是多方面的，但最主要的原因是缺乏培训的后续支持。脱产培训受时间和空间的制约，这种培训容易与实际相脱节，学员们短时间内会对培训的内容保持一定的热情，但不久之后就会消退，回归原样。而基地培训每次仍然在重复同样的培训内容，没有反馈，跟不上发展的脚步。
正是以上四个方面的原因，导致高校辅导员基地培训效果不理想。
三、方案与对策
针对目前我国高校辅导员培训中存在的不足，结合我国高校实际情况，高校辅导员培训应在科学发展观的培训理念指导下，建立坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观和培训体系，使高校辅导员基地培训最终形成独具特色的完善的辅导员培训体系。
第一，设计一套系统的、完整的培养计划，将培训内容模块化，分成育人理念教育、知识理论学习和学生工作管理等模块，每个模块里再分成具体的课程，由专业教师任教，设立课时和学分制，规定必修科目和选修科目，学员可在参加培训前，在自己感兴趣，又对自己今后工作有帮助的模块中，选择相对应的课程，即所谓的“选修课”，建立严格的考勤制度，规定达到一定课时和学分的学员给予毕业证书。这样不但解决了由于培训时间短，很多内容来不及安排的尴尬处境，又使得学员们学到了自己需要的东西，既考虑到了全面性，又不失针对性。
第二，开展多样化的教学形式，以讲座讲授为主，将案例分析、实践模拟、情景再现、专题讨论、经验交流、现场教学、拓展训练等生动的形式融合到教学过程当中，让辅导员们参与到教学中来，集思广益，共同找到解决问题的办法，而任课教师进行正确的引导。这样既促进了学员们的学习兴趣，又对所学知识有了感官上的印象，记忆更加深刻，同时，也增进了辅导员之间的交流合作。