鸽巢问题教学设计怎么写？( 三 )

说清楚把4种花色看作抽屉，5张牌看作要放进的书。
四、全课小结通过这节课的学习，你有什么收获或感想？
《鸽巢问题》教学设计三门峡市第二实验小学王鹏
教学过程：
一、设疑问题，激趣促思
1、扑克牌魔术引入。（师生合作完成魔术）
师：同学们，很高兴和大家一起上课，你们猜猜我有哪些爱好呢？生：看书、唱歌、爱自拍等等。
师：其实，我还有一个爱好——变魔术。有和我相同爱好的请举手？今天我们一起来玩一个“猜花色”的魔术，好吗？生：好。
师：瞧！这是什么？生：扑克牌。
师：一共有54张，从中抽取大、小王，还有多少张？生：52张。
师：下面请五位同学上台，每人从中抽取一张。（5名生上台）在不用看的情况下，我就敢肯定：他们中至少有2人牌的花色是完全相同的。大家相信吗？生：相信。（半信半疑。）
师：下面让我们一起见证奇迹，请翻牌。我猜对了吗？谁来说说看？生：他们5人中，有2张黑桃，2张红桃，一张方块，老师猜对了。师：说得真好。听明白了吗？这里面的至少是什么意思？生：最少，可以是2张，也可以多余2张。
师：你的理解力可真强。也就是说，可以有3张、4张、5张的情况吗？生：有。
师：那我猜对了吗？给点掌声吧。谢谢大家的鼓励。想知道这是为什么吗？生：想。
师：其实这里面蕴藏了一个非常有趣的数学原理——鸽巢问题。（板书：鸽巢问题。）相信大家通过今天的学习，便可以自己揭秘魔术啦！二、自主学习，探究问题 1、探究鸽巢原理一：
课件出示：把4枝笔放进3个笔筒中，不管怎么放，总有一个笔筒里至少放进几枝笔？
师：请同学们大胆猜想。生1：至少放1枝。生2：至少放2枝。师：能大胆说出自己的想法。很棒！我们学习数学不仅要知其然还要知其所以然，下面让我们一起来验证，好吗？（同学们表示赞同）
师：我准备了三个纸杯用来代替笔筒，还有四支笔，可以怎样放？谁来试试看。（边说边上台演示）
生1:可以将4支笔放进一个笔筒，其余的不放。
师：很省事的一种方法，可以吗？我们把它记录下来（4，0，0）（板书）。还有吗？
生2:一个笔筒放3支，一个笔筒放1支，一个不放。记作（3，1，0）（板书）生3:一个笔筒放2支，一个笔筒放2支，一个不放。记作（2，2，0）（板书）生4:一个笔筒放2支，其余两个笔筒，每个放1支。记作（2，1，1）（板书）师：大家叙述的真完整。还有其它方法吗？生：虽然顺序可以改变，但结果都是这四种。
师：真是一个爱思考的孩子。是的，只有这四种，从而得到：总有一个笔筒里至少放进2支笔。我们把这种方法叫做“列举法” 。（板书：列举法）这里面的“总有”是什么意思？生：一定有。