《我的小桃树》教学设计怎么写？( 三 )

教学重点:
通过关键句子的品悟，体会作者的情感。
教学难点:
领悟文章托物言志的表达方法。
教学课时:2课时
学生预习作业:
1.自学课文的生字，每个生字书写三遍，做到正确、规范。
2.通过查找工具书了解课文生词的含义，如“执着”等。
3.把课文读3遍，不懂的问题可以在旁边做上记号。
4.想想课文围绕小桃树写了些什么内容。
教师准备:
1.查找贾先生的资料。
2.完成教学设计，制作课件。
教学过程:
第一课时
一、揭示课题，板书课题。
1.教师板书课题，学生就课题质疑。
2.梳理学生问题，明确学习目标。
这是一棵怎样的小桃树?和“我”之间是什么关系?(为什么称作是“我的小桃树”?)
二、初读课文，整体感知。
1.学生自由读课文，要求用心读每一句话，尽可能区读懂课文的内容。
2.以问题形式检查学生对课文内容的了解情况。
A 问题:我的小桃树的来历。
学生交流，知道小桃树是“我”吃完桃子后，种在院子的角落里的长出来的。
B 问题:“我”和小桃树之间有着怎样的联系?
a 知道作者在小桃树上存着自己的梦。
b 作者的梦是什么?随着年龄的增长，作者的梦有了些什么变化?
理清作者“梦”之路。
幸福--希望--轰轰烈烈干一番大事
c 小桃树仅存的花骨朵是“我”的梦的精灵。
C 问题:作者为什么要感激小桃树?
生可能会回答:因为小桃树顽强生长的精神打动了“我” 。
过渡:大家初读课文的收获是非常大的，但是作者感激小桃树就是因为小桃树顽强生长的精神打动了“我”吗?相信通过深入学习，大家会有不一样的.感受。
3.谁能说说课文围绕小桃树写了哪些内容?
生自由交流课文内容，理清文章脉络，领悟“插叙“的叙述方式。
预设:
生:课文主要写了小桃树的生长过程。
师:那课文哪几个自然段在写小桃树的生长过程呢?
生:2--7自然段。
师:那文章的第一和后面的三个自然段呢?
生:写了如今小桃树正在遭受着风雨的摧残。
师:是呀，课文一开始就写如今的小桃树，后面也在写如今的小桃树在遭受风雨摧残，中部分只是作者的额……
生:回忆。
师:这样的叙述方式就是“插叙”，板书:插叙
插叙这种叙述顺序有什么样的表达效果?相信学完了课文，大家就会有更深刻的认识了?
三、品读课文，体会情感。
1.默读课文2--7自然段，思考:我的小桃树经历了怎样的艰辛与磨难?
要求:先找到小桃树生长的句子，在旁边写上自己的体会，你是从哪些词句体会到，可以联系上下文来谈句子的感受。
2.学生默读课文，自主批画，写体会，教师巡查学生自主学习情况，及时指导学困生，了解学生学习情况。