安塞腰鼓教学设计怎么写？( 二 )

2．初步懂得文章的语言表达风格等是为作者的需要服务的。
苍凉悠远的西北、厚重的黄土高原是孕育出安塞腰鼓的地理文化环境。西北汉子性格刚烈质朴，处事干脆利索，不拖泥带水。西北人的这种生活态度是安塞腰鼓这种艺术形式产生的人的因素；在此时此地，人和鼓一体，艺术和生命同在。作者选择这样节奏鲜明强烈、意象雄浑等的表达形式正是为了表现安塞腰鼓的豪迈、奔放、激烈，西北汉子生命中奔腾的力量，以及要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。
五、拓展深化：
主题探究学习，围绕一种民间艺术，收集整理相关材料，进行适当调查或访谈，撰写知识卡片或者小报告。
这一环节可以看学生的情况确定研究小组成员人数与搭配，以及作业的篇幅、完成时间等。
课_《安塞腰鼓》（郑桂华）(2009-03-20 23:19:12)转载▼标签：教育xx腰鼓排比修辞xx分类：课例研究
新课程背景下，语文老师常常感觉越来越不会教课了，不知道教学生些什么。语文课的起点和落脚点当然应该是语文。哪些是语文的东西？请老师们读一读下面博文里的课例吧，它会给我们打开思路的！
转帖自大水的BLOGhttp:
3 / 8
一篇课文教什么？一般来说，是引导学生理解课文的中心，作者的感受等等。但其实，语文教师还经常有意忽略了一项最重要的教学内容：
文章的语言。
很多文章的内容主题其实不需要教，学生一看就懂。就好像《我很重要》。这是一篇高中课文，但实际是初中的学生，在阅读、理解课文主旨上也不会存在什么问题。那么教师在课堂上教给学生一些什么新的东西呢？我们可以发现，文章的语言美。
《xx腰鼓》也是这样一篇课文。我曾经设计过三个教学的方案：
1.纯粹教朗读，怎么控制朗读的速度、力量，怎么停顿，怎么转变语调，通过声音的技巧，运用朗读，让学生感受安塞腰鼓壮丽雄浑的美。
2.通过文本，研究作者是如何表达这种壮美的，具体来说就是研究文中的排比和比喻。
3.进一步研究安塞腰鼓这种艺术的特点是什么，为什么会具有这种特点的，它的诞生有怎么样的历史文化背景，它与江南水乡的音乐又有什么差异，为什么会有这种差异——概括地说就是从文化的角度来研究它。
第三个方案当然已经在一定程度上脱离了文本，必须借助于各种材料的补充才能令学生更深切的理解它。而第二个方案正是本文要说的关于文本语言美的教学。
但是在拿着这个方案上课时，我却感到力不从心。文章的语言美该怎么教？这似乎是一个只可意会不可言传的事情。不错，我们当然能从文章里分析出比喻、排比、夸张、反复等等修辞手法，我们也知道各种基本修辞手法的作用，但是仅仅把这些修辞手法及其作用像贴标签一样贴到文本中去吗？那这堂课成了练习课了！