安塞腰鼓教学设计怎么写？( 四 )

郑老师让学生关注到，这句句子在句式上是排比，在用词上使用了反义词，形成对比，在描写角度上是从环境的角度，“空气、阳光、世界”，塑造了一种强烈的氛围。再如“短句”的使用和作用——
师：
还有，这篇文章的句式段落都比较短的。短句一般有什么效果？（板书“短句”）我记得朱自清的《荷塘月色》“微风送来缕缕清香，好像远处高楼上渺茫的歌声似的”，还有“弯弯的杨柳的稀疏的倩影”，他写荷塘的月色是什么感觉？
生： xx 。师：
是环境的雅。节奏是缓慢的，所以他用的句子都是长句。而这里写猛和快，他的句子都是比较短的。在这里，我们要思考一下，这样的感情和这样的表达之间是一种什么样的关系？下面，你们选择一段来朗读，体会感受一下这篇文章“感情与表达形式之间的关系” 。（板书“感情——形式”；学生朗读）
对短句，这里的思考是分层次的：
首先关注短句，思考它有什么效果；其次和长句做对比，表现短句的特点；最后通过朗读，更深刻感受短句的表达效果。
很显然，教师对每一个修辞的运用（包括积极修辞和消极修辞）在备课当中都是有考虑的。不仅仅是知道所用修辞的名称和它普遍意义上的作用，还要深入分析这一个修辞用在这里，它有什么特点，为什么这样用，甚至还有一些与其它句子的对比。当然，在课堂上郑老师都是引而不发的，深入的分析主要也是由学生来完成，教师稍加点拨，万一点拨不开，也做到适可而止。
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对这堂课，王荣生博士主要分析了课堂流程的自然、流畅，每个环节环环相扣。但我们认为，追求“环环相扣”的课堂流程，这当然是一种主要的形式，但还应该有另一种形式。那就是当学生对一个问题有了所得，自以为解答了问题，教师这时又提出一个新的证据，迫使学生重新思考自己的答案，不断修正自己，不断否定自己。这样的上课方式在所谓“新生代”的老师身上比较明显，比如郭初阳的《项链》，范美忠的《孔乙己》，就是在不断的否定中把思考引向深入。我们认为，这应该算是另一种形式的“环环相扣”吧
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安塞腰鼓教学设计怎么写？

教学目标：
1、感受安塞腰鼓的雄浑气势。
2、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美。
3、理解排比修辞手法在文章中的作用。
教学重点：
理解排比的作用，精读重点句子。
教学难点：
引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。
教学准备：
1．让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵；查阅工具书，掌握生字词。
2．教师将图片资料或音像资料制作成多媒体课件。