生命生命教学设计( 三 )

5指导朗读。多么顽强的香瓜子呀！谁来读？
过渡：你还从哪里体会到它的顽强的生命力？
句2：“那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊！竟使它能够冲破坚硬的外壳在没有阳光没有泥土的砖缝中不屈向上茁壮生长即使它仅仅只活了几天。”
1学生读句子说说原因。
2你从哪些词语体会到的？冲破、不屈向上、茁壮生长
3明白“即使它仅仅只活了几天。”
a 。从“它只活了几天”你体会到了什么？时刻短
b 。从“仅仅”呢？生活的时刻更短
c 。“即使它仅仅只活了几天”你又体会到了什么？让我们再来读读这段话体会体会。引读即使它的生命只有7天它会冲破— 生接读即使它的生命只有5天它
要冲破— 生接读即使它的生命只有2天它也必须能冲破— 生接读
d 。此刻“即使”表达了作者怎样的情感？赞美、敬佩、崇敬
3 。指导朗读。请带着你的感受读一读第三自然段。自由读男女比赛读齐读
4 。回扣课题。
小结：环境恶劣困难重重但瓜苗仍然不屈向上茁壮生长这就是—— 生齐读课题生命生命。
三学习“心脏跳动”事例
过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的发奋呀！更何况我们人类呢？请同学们默读第三个事例想想哪些地方最让你感到震惊？
1 。出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动给我极大的震撼这就是我的生命单单属于我的。”
1令“我”震撼的是什么？心脏沉稳而有规律的跳动
2创设情境感受心脏跳动：
同学们请你们闭上眼睛用手摸着你的心静静地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？心跳你想说些什么？用文中的话说说。出示：“这就是我的生命单单属于我的。”
3你想带着怎样的情绪把这句话告诉大家？高兴、自豪、激动……
4请带着你的感受读读指名读；想读的同学站起来读。
2 。出示：“我能够好好地使用它也能够白白地糟蹋它。一切全由自己决定我务必对自己负责。”
1“糟蹋”是什么意思？浪费、不珍惜在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？生说现象
2怎样叫“好好使用生命”呢？联系课文资料来说说。
3比较句子：
一切全由自己决定我要对自己负责。
一切全由自己决定我务必对自己负责。
第二句写得好正因“务必”突出作者对生命负责的坚定的态度。
4我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责。
出示杏林子的资料：
杏林子十二岁的时候患上了一种十分严重类风湿性关节炎。全身百分之九十以上的关节坏死从十二岁患病到六十一岁去世整整五十年的时刻里她都是在轮椅中度过。但是坚强的杏林子并没有向命运低头只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱用这样的双手出示图片写下了80多部文学作品被誉为“台湾最具影响力的作家” 。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”为台湾100多万残疾人作出了贡献。她离世之后家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。