比例尺的练习课教学设计范文有没有？( 四 )

二、梳理旧知，形成知识结构体系
向学生出示任务一：知识整理、归纳与陈述
由一生朗读要求：
小组内成员合作，梳理学过的知识，归纳形成结构体系。
一名同学负责记录，一名同学负责陈述展示。
形成的内容：要点明确，结构合理，重点突出。
在此过程中教师巡视指导小组活动，有效把握小组内动态。及时做出合适的引导，把握好课堂时间。
分内容，小组把归纳的知识点向全体师生汇报，同时，同小组人员和其他组的人员可以随时补充。
在此过程中，教师要掌控好课堂秩序与节奏，并适时做出合理的评价。
教师出示本单元知识体系
比例尺的意义
求实际距离：
求图上距离：
把图形按比例放大、缩小
比例尺的概念：图上距离和实际距离的比，叫做这幅图的比例尺。
图上距离∶实际距离＝比例尺
类型：“数值比例尺”与“线段比例尺” 。
根据图上距离∶实际距离＝比例尺，可以用解比例的方法求出实际距离或图上距离。
比例尺的意义：图上__的距离，表示实际距离__ 。
应注意的几点：
应注意的几点：
形状没变，大小变了
根据学生归纳情况和出示的结构体系，教师可根据需求强调要点：
具体展开来看比例尺的意义：
（1）比例尺的意义：图上1厘米的距离，表示1000厘米（10米）的实际距离。
这个比例尺还可以这样表示：（出示线段比例尺）它表示图上1厘米的线段距离相当于10米的实际距离。
所以比例尺有两种类型：一是数值比例尺，而是线段比例尺。
（2）比例尺与一般的尺不同，它是一个比，不应带有计量单位。
（3）求比例尺时，前、后项的单位长度一定要化成同级单位。
（4）比例尺的前项，一般应化简成“1 。
（5）求图上距离，设未知数x时，由于图上距离和实际距离所用单位不同，应设实际距离为x厘米，算出厘米数后再改写成千米数或米数。
（6）如果两个方程在同一个问题里，不同的未知数应该用不同的字母来表示，可以分别用x、y表示两个图上距离或两个实际距离。（让学生举例说明，长方形的长和宽）
三、综合运用，巩固练习
刚才同学们和老师共同完成了任务一，大家做的非常好。接下来我们进行任务二的内容。
向学生出示任务二：综合运用，巩固练习。