《杨修之死》说课稿如何写？(11)

2、背景简介：曹操在当时独霸北方，表面上官居丞相，实以挟天子而令诸侯。曹操为了一统天下亲自率军在汉中攻蜀，作为谋士的杨修随军前往。结果曹军久攻不克，进退两难。
曹丕与曹植争夺接班斗争已久，曹操一度有意于立曹植为世子，但此时曹丕已得势。
节选自第72回“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷” 。时间：公元219年夏。地点：阳平关外
设计意图：扫除学生在阅读理解中的背景障碍，便于学生理解杨修的死因。
（四）整体感知
1、在课件上放出本课应积累的字词，扫除阅读障碍。
2、朗读课文理清小说的情节和顺序。设计的问题：
（1）、杨修因犯何罪被杀？
（2）、若没有这一事件，杨修是不是就不会被曹操所杀？
（3）、看看课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？对每一次犯忌，曹操各有怎样的心理反应？
总之，用问题形式让学生在整体感知全文主要内容的基础上，理清了小说的故事情节，让学生思路清晰，为接下来的学习打下基础。
（五）分析形象
师生概括杨修、曹操的人物性格特点。
杨修：根据文中杨修恃才放旷的七件事,分析杨修是一个怎样的人? 曹操：每件事情后曹操心理变化去分析曹操是一个怎样的人？引导学生通过典型事例或人物描写的方法分析人物形象，这样能促进学生对杨修性格的分析。
1、各抒己见，阐述看法，允许有自己的看法。
《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此允许学生有自己的看法，但要言之有据，推理严密，培养学生阅读历史演义小说的正确方法。）
2、补充材料：关于“杨修之死”的不同观点。达到了深入探究的目的。
（七）拓展延伸
利用文献和曹操写的诗句，了解历史中的曹操形象目的是让学生能正确区分现实中和小说中人物的区别。
（八）课堂练习
1、用总结的方法，写一幅对联（内容相对或相关，形式上是对偶句），评价曹操。
2、设若杨修被绑赴断头台时，你就在场，你会说
唉（哼??），
杨修你太！
3、杨修如何不死？
4、如何让“杨修之死”的悲剧不在我们身上发生？
学生在练习中能更进一步理解人物形象，并从人物身上学到为人处世的方法