《杨修之死》说课稿如何写?( 八 )
环节三、咬文嚼字 , 再探死因 。此环节以方法为指导 , 以“品读、演读”学生活动为载体 , 品读重点拨 , 请看视频;演读重学生体验 , 请看视频 。通过这两个活动让学生学会“准确把握、推敲重要词语、关键语句在语境中的意义和作用” , 然后学以致用的去分析曹操的性格 , 随着杨修的恃才放旷和曹操的阴险狡诈性格的得出 , 我们探出了杨修的又一死因 , 还有奇谭的原因吗?你的看法又是什么呢?我们过渡到下一教学环节 。
环节四、质疑探究 , 众说死因 。此环节通过老师出示名人看法 , 激发学生思维 , 然后组织学生进行小组合作探究 , 请看视频 , 增强了学生合作质疑探究的能力 。然后鼓励学生进行个性表达 , 请看视频 , 充分尊重学生阅读体验 , 增强了辩证思维能力 , 通过这些活动 , 学生感受到了古典文学名著的丰富底蕴 , 激发他们有读一篇文章而去的一本书的兴趣 。
环节五、反思感悟 , 智慧人生 。此环节通过学生谈人生启示 , 请看视频 , 达到了读文本悟人生的目的 , 提高了他们的心智 。
最后一个环节 , 布置作业 , 积累提升 。意在夯实基础 , 通过写作提高认识和能力 。
六、说教学效果
课后 , 我进行了深刻的反思、我觉得这堂课有以下几个成功之处:
一、思辨的课堂 。
死因到底是什么 , 引导学生立足文本 , 挖掘文本 , 不断地在结论中去质疑 , 在质疑中学会思辨 。
二、厚实的课堂 。
在教学过程中适时引入有利于学生理解和感受的资料 , 厚实了语文教学 。
三、收获的课堂 。
一方面学生夯实了以往小说的阅读方法 。另一方面 , 学生从文本中获得了启示 , 让课堂充满了智慧和营养 。
当然 , 这也是一个有缺憾的课堂 。在解读文本时 , 我考虑到所任教学生对名著阅读积累不足 , 而无法站在整部著作高度上进行全面的解读 , 我们只是读出了罗贯中眼中的杨修死因 , 而没有站在曹操识才、爱才的大背景下进行解读 。鉴于此 , 在今后的教学中 , 我要努力创设有效、科学而富于张力的活动 , 大胆的去引导学生 , 在立足文本的基础上 , 学会多元个性的解读文本 , 要在充分挖掘文本价值上下工夫 , 培养学生的创新思维 , 为学生的终身发展奠基 。
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