1、自由开放选己所爱
小学生的认知水平和记忆特点让其喜欢选择简单、明白、生动、有趣的东西来记 。因此 ， 我对学生诵读内容的选择不规定 ， 即使他们依旧选择小时候就能背诵的简单不过的内容 ， 我也会容许他们拿来作为他们汇报的的成果 。只是适地鼓励他们若能记得更多、内容更丰富些就好了 。总之 ， 让其选择自己喜爱的内容 。
2、因地制宜引领内容
除了让学生自由选择诵读内容以外 ， 我也会张弛相机地引导学生有目的、有选择的去选择诵读内容 。可以按朝代、人物、描写内容等方面去进行引领 。如 ， 我在引导学生读了李白的诗后 ， 就会向学生简单介绍李白这个人物 ， 让学生对其有一定的了解 ， 再引导学生诵读积累“李白”的诗；随着时令、节气的变化 ， 我在引导学生背诵唐代诗人杜牧的《清明》后 ， 让学生接着搜集描写清明时节的诗歌进行诵读并选择背诵 。因此学生还能背诵唐朝李群的《玉湖寺清明夜遣怀》 ， 唐朝张继的《清明日自西午桥至瓜岩村有怀》等 ， 通过采取有目的的引领就能让学生在诵读古诗时能“触类旁通” 。
3、经典选择提升素养
我们中华民族有着五千年悠久的历史 ， 在这历史的长河中 ， 我们的祖先给我们留下了源远流长、博大精深的文化遗产 。尤其经典古诗文更是中华民族精神的重要载体 。因此我让学生从诵读朗朗上口的《三字经》开始 ， 早在小学一年级时 ， 我就把《三字经》的诵读内容张贴在教室里 ， 让学生随时吟诵记忆 ， 很多同学已经会背诵 ， 全班同学基本上能背诵大部分内容 。《三字经》以其内容的广泛 ， 在行为礼仪、时令节气、日月星辰等各方面对学生进行介绍 ， 让学生对祖国文化充满神秘感 ， 激发其探究了解欲望 。同时我引导学生背诵流传千古的名句名篇 。让学生在诵读中陶冶情操 ， 提升素养 。
三、运筹帷幄安排积累时间
小学生学习的任务重 ， 学习注意力集中的时间不长 ， 而且孩子们普遍存在被动学习现象 。要想利用时空来引领学生猎取更多的语文知识 ， 提升语文素养 。我认为老师应该首先树立大语文观思想 ， 充分利用课内外资源和时间 ， 让学生做到时时、处处诵读积累经典 ， 培养其诵读兴趣 ， 丰富其语文素养 。因此 ， 我选择了这些时间安排学生诵读积累经典 。
1、充分利用校内课间时间
我把学生每天要诵读积累的内容抄写在黑板上 ， 让学生利用课余时间抄写在专用的“经典诵读“本子上 ， 然后鼓励学生利用课间十分钟或早自习之前 ， 或中午上学以后等这段时间 ， 采用同桌互助、好友相帮、老师督导等多种形式 ， 让学生主动积极地行走在经典诵读之路上 。
2、合理利用晨会、班会时间进行经典诵读

【学校古诗词建设实施方案 小学校园文化建设包括哪些内容】

我们班一个星期有三次晨会和一节班会课 ， 我把这些时间充分利用起来 ， 引导检查学生进行诵读 。特别是晨会时间 ， 学生精神饱满 ， 记忆力最好 ， 我就抓住这美好时光 ， 引导学生读记 。老师适时巡查指导 。
3、有效安排课外时间进行诵读积累
学生在校时间只有每天时间的三分之一 ， 绝大部分时间在校外活动 。因此 ， 我鼓励家长在家里每天检查学生诵读古诗情况 ， 而且做好记载 ， 家长签字后反馈信息给老师 ， 让老师和家长引领学生有效利用课外时间进行诵读 。
除此之外 ， 有时在上课之前 ， 有时在下课之时等很多时间都可以引领学生诵读积累 。正如鲁迅先生所云：“时间就像海绵里的水 ， 只要努力去挤 ， 总会有的 。”
四、异彩纷呈交给积累方法
通过自己的不断实践 ， 不断反思 。我认为可以采取以下方法来引领学生诵读 。
1、简介背景、疏通诗意引领背诵
古诗词是祖国灿烂文化的经典 ， 也是语言之精髓积淀 ， 因此很多古诗其背景深远、意境悠远 。但《课程标准》中也指出：小学阶段的古诗词教学主要是鼓励引导学生诵读积累 ， 而对语法结构、诗意解读等没做过多要求 。因此很多学生对有些诗词的诵读积累也是“囫囵吞枣“式的 。而我认为老师向学生交代清创作背景和诗的大意 ， 学生在若隐若现的理解中去背诵古诗效果会更好 。而且我试行了 ， 方法可取 。

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