2、提高学生的朗读能力 ， 培养学生的朗读兴趣和习惯 。
3、构建学习型校园 ， 更好地营造学习氛围 。
三、参加对象
全校学生
四、诵读的内容
《三字经》、《弟子规》、《论语》、《大学》、《老子》、《增广贤文》、《唐诗三百首》等中的优秀篇章 。
五、评奖设置：
比赛分年级分别设一、二、三等奖各一名
六、活动安排：
第一阶段：4月1日—10日 ， 宣传发动 。在学生中进行宣传发动 ， 由语文教师向学生推荐或由学生自己搜集整理部分经典中华古诗文 ， 作为诵读重点篇目 。
第二阶段：4月11日---5月11日 ， 学习、诵读 。以班级为单位 ， 以年级为单位 ， 广泛开展诵读活动 ， 开展比诵读篇目多少、比背诵篇目多少的竞赛活动 ， 保证每位学生都能学习更多的经典古诗文 。
第三阶段：5月12日---6月10日 ， 组织校内“古诗文诵读”竞赛活动 。
七、实施要求：
1、想方设法 ， 营造氛围 。全体语文教师积极参与和投入该活动的实施过程中 ， 想方设法 ， 为学校营造书声琅琅的良好诵读氛围 。
2、保证时间 ， 有所创新 。阅读活动要在时间上给予确保 ， 更要在方法上有所创新 ， 要通过小型而灵活多样的方法不断地激发学生的诵读兴趣 。建议语文老师在班内开展“优秀诗文朗诵会”、“诵读小小擂台赛”、“知识大考场”、“读书小能手”等活动 。在活动中 ， 教师要大胆创新 ， 不断探索 ， 丰富读书与积累的形式 。让学生读准读通读熟的过程中 ， 组织学生通过小品、故事、歌咏、表演等多种形式 ， 调动学生阅读的积极性 ， 采取学生集体背与单独背、必背与自选篇目相结合 ， 配合学校开展活动 ， 让诵读活动成为学生的最爱 。
3、争取支持 ， 深入开展 。为了能把诵读活动深入开展下去 ， 并取得一定的实效 ， 我们还要采取相应的措施 。如建立学生的阅读档案 ， 积累好一系列过程性资料（如学生诵读情况分析、实验过程中出现的问题和困难、家长意见征询、班级活动的方案、记录照片、及时总结做法等等） 。同时老师要着重面向家长进行相关的宣传 ， 争得家长的理解和更多支持 ， 多向家长征询意见和建议 ， 形成校内校外的合力 ， 促进诵读活动卓有成效地开展下去 。
怎样创设古诗词教学的意境 ， 提高古诗词教学的效率万宁市礼纪镇中心学校 黄丽
古诗是我国传统文化的精粹 ， 经过千百年的沉淀流传下来的 ， 能够选入小学课本里的古诗更是精华中的精华 。它们大都具有如下特点：语言优美精炼、想象丰富新奇、韵律朗朗上口、情感动人心魄、哲理深刻入微 。小学古诗的教学 ， 对于小学生认识中华文化的丰厚博大 ， 吸收民族文化智慧 ， 提高文化品位和审美情趣 ， 培养热爱祖国语言文字的情感 ， 受到高尚情操与趣味的熏陶 ， 发展个性 ， 丰富学生的精神世界有着举足轻重的意义 。那么 ， 如何进行古诗教学呢?本着教学的经验 ， 略谈自己的一些做法.：
一、尊重个性化理解 ， 创导自主诵读
一首古诗 ， 诗人在创作时 ， 有它特定的时代背景 ， 不同的人 ， 读它会有不同的见解 ， 可谓仁者见仁 ， 智者见智 ， 老师如果把自己的理解强加于学生是不对的 ， 也抑制了学生创造性思维的发展 。就拿诗意来说 ， 我认为只要借助注释大体理解即可 ， 因为诗人要表达的情怀深藏于字里行间 ， 这是只可意会 ， 不可言传的意境美 ， 这种意境美最好的表现方式 ， 是通过激发学生的想象力 ， 使诗情画意尽在学生脑海中 。如何去展现？诵读是最好的方式 。只有有感情地诵读 ， 才能体会出诗的真味 。学生诵诗文 ， 抑扬顿挫 ， 韵味无穷 ， 不仅可以感受到汉语言的韵律之美 ， 诗文意境之美 ， 形象之美 ， 还可以积累语言 ， 受到熏陶感染 。比如在教学五年级下册第五课《古诗词三首》中的《清平乐 。村居》时 ， 上课伊时 ， 笔者引导学生理解诗题 ， 词人 ， 学生根据注释大概了解诗意后 ， 我重点引导学生诵读 。先是划节奏读 ， 然后学生自由朗读 ， 再次比赛谁能美美地背诵 ， 最后根据画面想象这是怎样的一幅田园风光？这一家子的生活如何？你有什么感受？词人想表达什么情感？班上的大部分学生都能体验理解 ， 并能背诵和说说词的意境 ， 思维活跃 ， 表达优美 ， 虽说法不尽相同 ， 但词的意境美已淋漓尽致了 ， 词人对田园生活的热爱和向往已悄悄地感染了学生 ， 情感得以共鸣 。学生在自主的诵读中 ， 得到了个性化理解 。

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