古诗词中意象的捕捉 古诗词教学如何捕捉意象

诗歌主要通过意象和意境的创造来传达思想感情,因此要捕捉意象,体会意境,借助联想和想象,进入诗人所创造的无限丰富和广阔的艺术空间,聆听诗人最真切的诉说 。准确把握意象的内涵,学会分析意境,不但能提高人们的文学审美情趣,而且能培养人们的良好文化涵养,从而提高文化修养 。
经过人们长期的使用,约定俗成,有些事物被赋予了某种比较固定的含义,如:一见“杨柳”,我们马上想到的是送别、离情,“今宵酒醒何处?杨柳岸,晓风残月”,够凄清吧;一见“梅花”,我们想到的是坚贞、高洁,“已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏”,何等的不畏严寒;一见“圆月”,我们联想到的是“思念”,“今夜月明人尽望,不知秋思落谁家”,多么的深沉!
只有了解了这类常见意象所蕴涵的丰富的文化内涵,我们才能快速、准确地理解诗词中特定意象的含义,并进而把握诗词的感情 。
比如“落花” 。这一意象有这样几层意思:一是把落花作为自然景物来描写,构成一种优美的意境 。如:“夜来风雨声,花落知多少 。” 二是面对落花,感叹年华易逝,美丽不再 。如:“花自飘零水自流,一种相思,两处闲愁 。”还有一种是以落花寓意昂扬向上的精神 。如:“落红不是无情物,化作春泥更护花 。”
再如“杜鹃” 。杜鹃又名杜宇、子规、布谷 。传说蜀王杜宇(即望帝)因被迫让位给他的臣子,自己隐居山林,死后灵魂化为杜鹃 。它的叫声被老百姓模拟为“不如归去”,其声凄惨,因而古诗词中的“杜鹃”常常是凄凉、哀伤的象征,诗人常常用以表达思亲之情、归家之念 。如:“杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪 。”也有用杜鹃啼血来比喻忠贞的 。如:“从今别却江南路,化作啼鹃带血归 。”(《金陵驿》)
又如“燕子” 。燕子因结伴飞行而成为爱情的象征 。如:“落花人独立,微雨燕双飞 。”(《临江仙》)又由于燕子有眷恋旧巢的习性,故又成为古典诗词表现人事变迁的寄托 。如:“旧时王谢堂前燕,飞入寻常百姓家 。”(《乌衣巷》)
另外,古典诗词中的常见意象还有:以“浮云”比喻在外漂泊的游子,如“浮云游子意,落日故人情”(《送友人》);以“丁香”指愁思或情结,如“自从南浦别,愁见丁香结”(《感恩多》);以“红豆”象征爱情或相思,如“红豆生南国,春来发几枝 。愿君多采撷,此物最相思”(《相思》);以“梧桐”写凄凉悲伤,如“梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴”(《声声慢》);等等 。
解答文言题目,有哪些特定的临场技巧
最大的技巧应该是多读几遍原文,争取读懂原文,尤其是碰到课外语段 。在此基础上做题,应该八九不离十 。
其次,应该关注题目、作者、注释等 。完成文言诗词鉴赏题更是如此 。唐朝朱庆馀写过一首《近试上张水部》:“洞房昨夜停红烛,待晓堂前拜舅姑 。妆罢低声问夫婿,画眉深浅入时无?”这首诗初看是写一个新娘子新婚第二天清早拜见公婆的紧张与不安,但结合诗题仔细分析却发现不是这么回事 。诗的题目暗示了诗歌的思想内容,即诗人在向张水部(张籍)探问,自己这次考试有把握吗?
第三,完成词语(实词和虚词)题,一定要有联系上下文的意识 。你吃不太准的字词,放在上下文里,或许就会得出答案 。比如,2008年江苏南通题要求解释“将三军,使士卒乐死”中“将”的意思,联系上文,不难看出,这里是吴起因为田文位居他之上而心怀不平,于是跟田文比功劳:率领三军,使士兵乐于效死拼命,敌国不敢打我国的主意,您比得上我吗?顺理成章地,“将”可解释为“率领”“带领” 。
诗歌分析的步骤诗歌赏析文章一般有两种写法:
一、综合分析法——通过对全诗的整体分析,表达自己的观点 。
在这种体式下,较完整的写法是:
1、作者简介 。
2、作品写作背景简介 。
3、作品意象分析(诗句的解释或翻译,诗句所表达的情感、思想,诗句表达的意境) 。
4、作品艺术手法分析(通常结合在作品意象分析之中) 。
5、作品艺术特点的综合评价(往往带有总结的意味) 。
如果不要求很完整,则可不写作者简介、写作背景两部分 。
二、主题分析法—就诗歌最突出的方面进行分析,表达自己的观点 。
采用这种写法时,往往只抓住一个方面,如意境、语言表现力、某一手法的表达思想情感的妙处等等 。对于其他方面,则不论及,因而它的篇幅一般较短小 。