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学习方法
1、要多读
刘勰说得好：“观千剑而后识器、操千曲而后晓声 。”一个古诗词读得很少的人，是谈不上有鉴赏能力的 。鉴赏古诗词需要具备多方面的知识，诸如语言文字知识、古诗词技巧知识、作家作品知识以及必备的社会科学知识等等 。
所有这些，只有靠广泛阅读才能获得 。古人也说：“好诗不厌百回读”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，都强调了多读的重要性 。当然，培养和提高古诗词鉴赏能力,笼统地提“多读”是不够的，因为“鉴赏力不是靠观赏中等作品而是要靠观赏最好作品才能培育的”（《歌德谈话录》） 。
车尔尼雪夫斯基也曾经说过：“凡是好书，必定会在读者心中唤起对真、善、美的向往，这是一切好书所具有的共性 。”可见，通过多读好的作品，培养自己的想象力，并在情感的介入中陶冶自己的情操，对于提高鉴赏能力是大有好处的 。
2、要多看
要指导学生多看名家赏析的文章，或向学生推介优秀的鉴赏名篇 。可以说，名家赏析的文章是比较典范的，而且很多东西是可供学生借鉴的范例，只要引导学生带着分析的、扬弃的眼光去看，对提高学生的古诗词鉴赏能力是大有帮助的 。
3、要多练
清代的唐彪曾经说过：“读书而无评注，即偶能窥其微妙，日后终至茫然，故评注不可以已也 。”因此，每次阅读古诗词时，若能坚持让学生写点眉批、夹批和总评之类，对于训练思维，提高鉴赏能力是大有裨益的 。
参考资料来源：百度百科-古诗词赏析




古诗中所有意象的的概括在中国文学史的漫长发展过程中，巳形成了一些固定的或者说是约定俗成的意象群，了解这些意象群无疑对鉴赏古代诗歌、准确捕捉古人所表达的思想情感会起到事半功倍的效果 。譬如，情感类别：哀怨、激愤、向往、离愁别恨、怀乡思亲、追古伤今等 。要深入了解这情感，就要透过诗歌的语言外壳，发掘出作者在作品中的思想情感，寻撷到诗中的情感载体 。如：杨柳——（代表）惜别、菊花——傲视、圆月——思念、落叶——失意、春风——得意、古迹——怀旧等等 。而古诗中的情感载体——意象——解读这些意象群，就成了古诗词鉴赏的突破口 。
所谓意象，是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象 。就古典诗词而言，诗人所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；而借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”；“象”与“意”的完美结合，就是“意象” 。以诗歌的意象为突破口，对之进行多维解读，是鉴赏诗歌的钥匙之一，本文拟就古典诗词中一些常见的意象进行解读，供广大朋友参考 。
1、落花
自然是人类永远的认识对象和审美对象 。自然的形式丰富多彩，人类对美的撷取也无穷无尽 。山川草木“莫不有性情” 。情感与这些形式的遇合，故有意象产生 。我国历史上优秀诗词数不胜数，本文我只想撷取其中的一朵奇葩——含有“落花”意象的诗词，来略谈一二 。
落花是一种自然现象，自然规律，但在我国古诗词中却赋予了它们以情感和生命 。归纳起来，“落花”意象有这样几层意思 。
A、一是把落花作为自然景物来描写，构成一种优美的意境 。
“春城无处不飞花”（韩翃《寒食》），给人的感觉是春风和煦，阳光明媚，各种颜色的花儿在风中轻扬曼舞，美妙极了 。
“夜来风雨声，花落知多少 。”（孟浩然《春晓》），伴随着风雨之声，落花片片，满地缤纷，可以想见春天的美好和童子的天真烂漫之趣 。
B、一是面对落花，唏嘘感叹：叹年华易逝，美丽不再 。
“流水落花春去也，天上人间 。”（李煜《浪淘沙》）从中可以看出国破家亡之恨，无可奈何之情 。
“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁 。”（李清照《一剪梅》）抒发了浓浓的郁闷之情，幽幽的相思之苦 。
“侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁？”这是《红楼梦》中林黛玉的葬花词 。花落巳葬，己去谁葬，暗含自己的命运还不如落花，道尽了心中的绵绵的悲苦 。
C、还有一种是以落花寓意昂扬向上的精神 。
“花落春常在”清道光年间考生俞樾在礼部复试，以此句为诗开头，寓意希望在人间 。
“一陂春水绕花身，花影妖娆各占春，纵被东风吹作雪，绝胜南陌碾作尘 。”（王安石《北陂杏花》）暗寓诗人宁可在与顽固派的斗争中粉身碎骨，也不愿委曲求全同流合污 。

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