小学生心理辅导个案12则(16) 「问人人知识网」

最后运用激励教育唤起自信。对该生取得的成绩、获得的荣誉及时给予肯定。比如当他主动参与劳动时及时在同学面前表扬他；当他学习上有一点小进步时第一时间把他进步的消息告诉家长；当他主动帮忙同学时让同学给予一声真诚的“谢谢”；当他做错事时引导认识错误的原因找出解决的办法让他不犯同样的错误透过一人一事的及时帮带让他找回自信相信只要经过自己努力必须不会比其他同学差的。
五、辅导效果
经过教育辅导该生的家庭作业能按时完成了举手发言也用心了偶尔也会主动问老师问题了性格也比以前开朗多了。个性是在与同龄伙伴交住中其交际潜力和群众观念有了明显提高团队意识、协作意识不断增强比如：在和伙伴游戏中能够与伙伴合作、共同进退同时他的一些不良习惯也在小伙伴的制约、帮忙下得到改正。
行为决定习惯。学生的不良习惯是在日积月累的学习生活中逐渐构成的作为教师在平时工作中要对学生及时进行教育、引导加强教师、家长、学生之间有沟通建立起教师、家长、学生“三位一体”的互动网络努力营造学生进步人人想、学生成长大家帮的良好氛围。透过家访走访、个别谈心、重点帮教、典型激励等方法让那些思想后进、心理亚健康的学习重新找回自信茁壮健康成长。
小学生心理辅导个案十一：
小学生心理辅导个案
一、个案基本状况
婷婷女１3岁六年级学生。性格上胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：不合群孤独害怕参加活动；自卑感强回避与老师同学相处。上课从不主动举手回答问题即使被老师喊到也因紧张而说不完整语言表达潜力差。家庭作业经常不能完成。她的家离学校比较远每一天乘接送车上。下学。她的父亲在外打工母亲上班没有时间也没有精力与她交流沟通。
二、原因分析
透过几个月的观察与了解我发现她与人交往时最主要的表现是：自卑心理、孤独心理、压抑心理。作为老师只有给予她相应的心理疏导和帮忙促使她改掉自卑忘却孤独增强自信自由地与家长、老师、伙伴交往促进心理素质不断优化心理逐步健康成绩也能得到提高。
三、辅导过程
一情感沟通
我以真诚的态度与她谈心进行情感沟通给予她充分的信任抓住她的闪光点给予及时的表扬帮忙她的树立远大的理想并为之付出努力并用古今中外成功者的事例鼓励她树立较强的自信心。
二家校合作。
透过家访开家长会家长学校讲座等到方式劝说她的父母和孩子多交流及时了解她的学习生活状况。我把她这几年来的学习状况、性格、交往的发展状况以及他的智力发展分析给家长听推荐他们综合思考李某的实际状况适当地降低要求提出一些她能够到达的目标并帮忙他实现这一目标。要注意观察她实现目标后的表现及时调整循序渐进。同时我还和婷婷的家教老师经常联系推荐他根据孩子的现状确立辅导目标及时检查她的作业。推荐家长对李某多鼓励少批评多关心少打骂为婷婷营造一个温馨、各睦、充满爱的家庭环境。这样促进了家长与孩子间的沟通有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感消除家长和孩子的隔阂增进家人间的亲情与温暖。同时也能帮她树立自信心增强自尊心这是促使婷婷自信地与人交往的起点。