语文的诗词分析和课外文言文怎么做语文作文素材( 五 ) 课外关于秋天的诗词句「问人人知识网」

三是积累经典句子或词汇，如：“有朋自远方来，不亦乐乎？”“此人可就见，不可屈致也！”“受任于败军之际，奉命于危难之间！”“三人行，必有我师焉”......这些经典句子，无论是现在，还是将来，都有旺盛的生命力，可以给我们日常的谈吐和写文章锦上添花的！
有的积累也可以从字源入手激发学生积累兴趣。
1、追朔字源，激发兴趣。
我们应根据古汉语的特点来激起学生的兴趣，汉字属于表意体系的文字。
其字义和字形之间大都有密切的关系，从其构字特点中，往往可以探求这个字的意义轨迹。
引导学生了解造字法，不仅能使学生牢牢地记住字义，并能准确地区分其细小差别。
如：
金文的“步”像脚趾朝上的左右脚掌，当人的双足交替向前走动，其本义就是“行” 。
金文的“行”的中间是一条大路，左右两侧分开两条小路，样子与“十字路口”相近，行字的本义是“道路” 。
引申为“走” 。
金文的“走”字上面像一个摆动双臂向前奔走的人形，下面的“止”代表脚，一个向前奔走的人再加多一只脚，说明走得很快。
本义是“跑” 。
学生在追朔字源，积累字义过程中，对古汉字产生了极大的兴趣，都认为古文不再枯燥难懂，学习热情高涨。
2、建“知识库”，形成系统。
为使学生记得更牢固，并使之形成系统。
本人还要求每位学生都准备一个笔记本，建立“文言知识库”，把每课课内文言文的课后的注解中重点实词、虚词，常用句式等做好登记，定期回顾、翻查从前学过的意义和用法，让学生对所学知识进行联系、归类、比较。
做到纵向积累和横向积累相结合。
学生在积累中不但提高了在文言文阅读中的词语辨析能力，还体会到积累带来的极大益处。
结果学生学习文言文的积极性很高，这为阅读课外文言文打下很好的基础。
（五）、移
所谓移，就是迁移的意思。
迁移就是“学以致用”，课外文言文，理解词语、疏通全文的时候，一定要联系学过的知识，万不可望文生义，例如“我有父母妻子，待此然后食。
”一句中的“妻子”，我们在文言文《桃花源记》中学过，切不可理解为“男子的配偶”，而是“妻子和孩子”；有一句文言文“吾欲与仲孺过魏其侯，会仲孺有服。
”其中“过”，不能以现在的意思来妄加推测成“路过、经过”，在孟浩然的诗歌《过故人庄》中我们已经学过，它是“拜访”的意思，其中的“会”，我们在《口技》一文中也学过，是“适逢，恰巧遇到”的意思，和现代汉语中的意思大相径庭，所以，学习文言文，要学会迁移，就是要善于联系课内学过的知识，举一反三，而且要有文言意识，疏通文义不能只考虑词汇的现代汉语中的意思。
三、方法能使学生提高课外文言文阅读能力
通过教学实践，我深深体会到，文言文课内学习是第一位的，是基础，课内学得好、学得精，脑中装了几十篇文章，知识便可转化为能力，阅读文言文的水平也就会提高得很快；相反，平时不好好学习课文，学了后面的忘了前面的，到考试前只是盲目做题，考试时全凭猜测，那么，十个有十个是不会成功的。
不少省市在课内向课外延伸、拓展、迁移上，已作了积极的尝试。
对于课外短文阅读分析的内容，不少学生感到复习无从下手。
其实，只要平时认真地学好课内文言文，课外文言文的阅读也就迎刃而解了。
因为课外的文言短文考查大多选浅显的、与初中生认知水平接近的文章，且所考查的词句均在课内文言文中出现过的。
考生在解答这类题目时，首先要保持良好的心态，努力稳定自己的情绪；其次要努力通过回忆和再现课本上学到的知识，举一反三，融会贯通，绝大部分题目都能迎刃而解；再者平时要适当增加一些课外浅显文言文的阅读，提高自己文言文阅读能力。
运用“读、猜、通、积、移”的方法指导学生阅读课外文言文，培养了学生阅读文言文的兴趣，激发他们对祖国语言文字的情感，使学生望而生却的课外文言文将不再是“雾里看花”，给初中文言文阅读教学带来了无限生机。
最后，愿你在语文学习中更上一层楼~~

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