小学教研活动记录20篇(15)

这是学生学习中最常见的错误原因是生活中人们讲“楼房有多高”“身高是多少”的“高”往往都是以地平线为参照垂直于地面。而数学上所讲的“三角形的高”是垂直于指定的边的也就是底是以底边为参照的如图2 。“数学里的高”并不等同于“生活中的高”！当我给孩子们对这两种好处的“高”进行辨析后他们画三角形高的时候就很少出错了这样的指导才点在问题的“要害处” 。
媒体——简单实用六年级组
光兴琼：你们的想法给了我们很好的启示也为我们如何纠正孩子们作出的错误的高。如今我们学校也添置了多媒体教学设备简约教学并不拒绝电脑等多媒体的介入但使用任何媒体都就应从实用和实效出发有时传统媒体的作用恰恰是电脑所无法代替的。
有一次我去外面观摩一次教学比赛一位老师执教“圆锥的体积”时为了形象表达“圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的关系”上课教师精心制作了动画演示的课件模拟了体积转换的实验过程。
评课时不少评委都对此提出异议。大家认为让学生用等底等高的圆柱和圆锥的实物透过倒水或倒沙子亲历探究的过程比看动画演示更有价值因为动手实践是一个探索的过程而课件的演示只能是一种“告诉”而已。
语言——简练深刻五年级组
肖嫦娥：“话不在多到位就行”！我们透过学习明白了数学老师的教学语言就应简练深刻：问题语言要导向明确、过渡语言要自然流畅、评价语言要扼要坦诚……说白了字字句句都要给学生以明亮清澈的感觉。
教学“可能性”时我们通常有这样的感觉如果你问“抛3次硬币有1次正面朝上有2次反面朝上那么抛第4次硬币结果是什么？”不少同学都会选取“正面朝上” 。理由是：正面和反面朝上的可能性相等都是二分之一共抛了4次不就就应是正面和反面各2次吗？所以第4次就应是正面朝上。
我在教学中先让学生充分讨论然后借用一句“硬币是没有记忆的”的数学名言对此作了点评简明、形象、深刻地指出：每一次活动都是一个独立的随机事件每一次抛硬币的结果都无法确定。
骆校长小结：听了大家的讨论我感受到这是一次比较成功的教研活动。“简约化数学课堂教学”所追寻的其实是一种更高层次的返璞归真这种“简约”是对冗繁的数学课堂的一种“清洗”是对数学学习本质的一种“回归” 。“删繁就简三秋树标新立异二月花。”归根到底简约化的教学所追寻的就是“还原数学本色、复归学科本位”就是“倡简、务本、求实、有度”着力追寻一种“大道至简”的教学境界。总之期望大家能将这次活动的心得真正运用到实际教学中更好地为学生服务。