古诗词教学中翻译部分 小学古诗词教学的重点是什么( 十 )


以上是在古诗词教学实践中的点滴感受 , 或许在正确理解并践行新课标之后这些问题会迎刃而解 。不可否认 , 这也正是解决问题的源泉所在 , 源活则水清 , 只有深刻地吃透新课标精神 , 才能解决好语文教学中教师教无成就、学生学无兴趣的问题 。
3.古诗教学常用的教学方法有哪些?古诗教学的常用方法
串讲法 。小学生学习古诗有一定困难 , 需要逐字逐句地串讲 , 扫除语言障碍 。一般词句可启发学生串讲;古诗中的难点 , 如古今异义词、通假字、词类活用、省略句、倒装句等 , 需要教师串讲 。翻译法 。一般来说 , 应采取直译的方法 , 尽量保持原意和原句结构 。这样可培养学生准确理解古诗和准确表达思想的能力 。具体翻译的方法 , 有保留法、增补法、图解法、移位法、替换法等等 。朗读法 。古诗语言的美必须通过反复朗读才能体会到 , 所以古诗教学宜采用以朗读为主要手段的教学方法 。教师在讲解分析课文时 , 学生在回答问题时 , 在教学的各个环节 , 都要有表情地引读课文 。学生通过多次朗读课文 , 可从词语的上下联系中“发现”某些词语的意义 , 然后再进行具体分析和说明 。想象法 。诗歌是借助想象创作的 , 教学时就要引导学生展开想象 。其方法是 , 让学生把诗的艺术形象和学生的生活经验结合起来 , 进行形象思维 。通过引导学生展开想象 , 进一步理解古诗内容 , 深入体会古诗意境之美 。自觉法 。对短小浅显的古诗 , 可采用自觉法 , 即在教师指点下 , 让学生自己动眼、动口、动脑、动手 , 让学生口育心惟 , 独立思考;让学生自己探索知识的奥妙 。这是培养学生自觉能力的有效方法 。一般采用预习、练读、理解、直译、欣赏五个步骤进行教学 。
朗读品味 。朗读有教师范读 , 学生个读和师生齐读等 。古人云:“书读百遍 , 其义自见 。”可见 , 朗读的过程就是鉴赏的过程 , 朗读的作用不可小觑 。它是学习古诗有效的传统好方法 。鉴赏诗歌的第一步要认真朗读品味 , 走好了这一步 , 才说得上第二步的分析鉴赏 。古诗绝大多数都是合辙押韵的 , 读起来朗朗上口 , 抑扬顿挫 , 本身具有一种音乐美 , 那么 , 老师在引导学生讨论赏析诗歌思想内容的同时 , 也就受到了如同音乐一般的熏陶 。古诗又很讲究音韵的平仄和谐 , 朗读诗歌时节奏感很强 , 如同唱歌一样声情并茂 。因此 , 教师在指导学生深情朗读的时候 , 实际上也就进入了感受鉴赏的阶段 。当全班师生都摇头晃脑的朗读、沉浸在诗歌特有的意境中的时候 , 就说明初步的鉴赏已经产生了很好的效果 。大家一起来探讨吧 。
(一)以读促悟
以读促悟指的是以读图为主读诗为辅 , 读生活贯穿于读图和读诗之中 。经过实践 , 本人发现诗歌从读图入手 , 能够让学生更好的把握全诗的内容 , 更好的领会诗歌的精髓;再以读诗为辅 , 在读图的基础上 , 让学生根据自己对诗歌的体会用自己的节奏读出诗歌的韵律 , 在读诗的过程中 , 学生可以用普通话 , 也可以在适当的时候运用家乡话 , 只要他们能够很好的把握诗歌中的韵味即可 。而这些都是要建立在他们对生活的感悟上 , 所以在备课的时候一定要先好好地备一下学生 , 在必要的时刻还要好好的体验一下农村生活 , 这样能够在授课的时候才能够更好的引导学生 。
(二)以演入境
传统教学中的“演”就是主要是让学生通过表演再现诗歌里所写的全部内容 , 这样的表演注重的是学生的模仿表演能力 , 学生表演得像就行了 , 但我们知道学生对诗歌的理解是带着自己的个人体验的 , 因而我们在古诗词教学中的“演”应是指让学生根据自己对诗歌的领会进行表演 , 从而表现出自己所理解的诗歌所要表达的情境 , 表演的时候学生可以就其中的某一方面进行表演 , 不一定要全部表演 , 这样能够让学生各自发挥自己的长处 。比如学生觉得诗歌中最主要的是主人公的心情 , 那么学生可以加入现代的元素进行表演 , 不一定要回归古代 , 回归诗人当时的生活情境 , 这对于小学生来说确实是一个高难度的挑战 。既然生活在现代 , 我们为什么不让学生用现代的元素把诗歌的精华给表现出来呢?这样更能够激发学生的创新能力