惊弓之鸟说课稿5篇( 二 )

导入新课初读课文感知大意理清文章的叙述顺序指导学生书写生字。第二课时的重要人物是透过研读1－5自然段和第9自然段理解“惊弓之鸟”的含义读懂更羸的话体会更羸观察、分析的逻辑关系。
下面我着重来说第二课时的教学过程。本课教学共分四个板块：第一板块――提出问题导入新课；第二板块――研读1－5自然段明确这是一只怎样的鸟；第三板块――研读第9自然段体会更羸观察、分析的逻辑关系；第四板块――主角朗读深化主题。
第一板块――复现问题导入新课
在齐读课题：惊弓之鸟后老师引导：在上节课的学习中我们留下了两个问题还没有解决是哪两个呢呢？学生反馈老师利用课件出示这两个问题：1这是一只怎样的鸟？2更羸是一个怎样的人？
【在导入环节提出这两个问题既是对第一课时学习资料的回顾又能使学生自然地将更羸与这只与众不同的大雁联系在一齐为下文学习指名了方向。】
第二板块――研读1－5自然段明确这是一只怎样的鸟
1、我让学生默读课文一边读一边思考第一个问题“这是一只怎样的鸟？”在学生充分自主探究的基础上引导反馈：学生可能会说：这是一只受过箭伤的鸟这是一只孤单的大雁等等。
2、我顺势追问：你从课文的哪里明白的？请你自由地读课文把这些句子找出来。
在引导学生反馈之后课件出示句子：“一只大雁从远处慢慢地飞来边飞边鸣。”“和只听得嘣的一声响那只大雁直往上飞拍了两下翅膀忽然从半空里直掉下来。”
3、研读第一句：“一只大雁从远处慢慢地飞来边飞边鸣。”
首先引导学生自由读句然后启发：这个句子中的哪些词告诉你这是一只受过箭伤的鸟？学生能够很快找出是“慢慢地飞来”和“边飞边鸣”我相机板书这两个词。最后指导朗读相机点评：如果学生读得很精神很有力时我会说：你这只大雁一点儿都不象受伤的样貌；如果学生读得很到位我会说：看来你上次必须伤得不轻。同时让全班学着他的样貌读。
4、研读第二句：“和只听得嘣的一声响那只大雁直往上飞拍了两下翅膀忽然从半空里直掉下来。”这个句子中的两个“直”字是学生理解的难点也是体会更羸观察、分析的逻辑关系的第一步。我是这样突破的。
首先指名读课件点红两个“直”提问：这两个“直”的意思一样吗？用心读读这句话然后用箭头画出大雁飞行的路线。
学生的答案肯定是五花八门的只要能说出自己这样画的理由对两个“直”的理解比较正确都应予以肯定。同时我会结合学生的回答小结板书构成付板书。
上飞直