惊弓之鸟说课稿5篇( 三 )

直往掉
边飞边鸣下
5、请大家把这两句连在一齐读一读仔细想一想“惊弓之鸟”就应是什么意思呢？有了这两个句子的铺垫学生就应能够明白“惊弓之鸟”的字面意思：被弓箭吓怕了的鸟。于是我又进一步启发：在平时的生活中你有没有遇到类似“惊弓之鸟”这样的事情呢？估计很多学生会有这样的体验：比如有一次手被开水烫伤了此刻看到开水就害怕；有一回被小狗咬了一口此刻很怕小狗等等。最后我总结：对呀这个“惊弓之鸟”的成语之后就引申为比喻受过惊吓的人遇到类似的状况就惶恐不安的样貌。
【阅读一篇文章在整体感悟的基础上我们能够选取不同的切入点来深入阅读文本。这一板块我以“这是一只怎样的鸟？”作为切入点引出对两个重点句的研读从而帮忙学生理解了“惊弓之鸟”的含义。既承接了题目“惊弓之鸟”又为下文的“更羸是一个怎样的人”埋下伏笔。用箭头画出大雁飞行的路线帮忙学生理解两个“直”字的不同含义则是典型的图解文字的方法。这是引导学生把语言还原成形象的一种方式有助于课文语言文字的理解。】
第三板块――研读第9自然段体会更羸观察、分析的逻辑关系
过渡：那天和魏王一齐出去打猎的人必须不止更羸一个为什么其他人都没有发现而更羸却能发现这只大雁呢？预计学生会说：因为更羸仔细观察。板书：仔细观察其实更羸不仅仅仔细观察而且十分善于分析呢。板书：善于分析课文哪一自然段写更羸十分善于分析呢？快找出来读一读。
1、默读第九自然段用划出更羸善于分析的句子并引导反馈课件出示。
这两个句子是突破本课难点的一个突破口我是这样来教学的。
2、研读句子：飞得慢因为它受过箭伤伤口没有愈合还在作痛；叫得悲惨因为它离开同伴得不到帮忙。
这个句子不难理解因此我采用句式变换的方式让学生在说话训练的过程中感受更羸善于分析的特点。
3、研读句子：它一听到弦响心里很害怕就拼命往高处飞。它一使劲伤口又裂开了就掉了下来。
首先我让学生自由读句子初步感知更羸的善于分析。然后我让学生进行小组合作在组内四个人轮流当更羸向大家解释自己的分析推理过程要求用上下面的句式：“一……就……” 。之后请小组派代表汇报老师相机板书：弦响－害怕－高飞－裂开－掉下来
4、朗读第九自然段加深理解更羸是怎样分析推理的。
【《心理学》告诉我们分析和综合是思维的基本过程。教学中引导学生了解这两个句子从而感受更羸分析推理的过程不仅仅能使学生深刻地理解课文资料同时又培养了学生分析、推理的思维潜力。这样把潜力的训练落到了实处。】