音乐课堂教学与审美教育的教学反思「问人人知识网」

音乐课堂教学与审美教育的教学反思音乐课堂教学是教师与学生共同完成的知识、技能的训练、掌握过程在这个教学的过程中除了相对单纯的知识性和技能性之外更多地体现的是对艺术的美的意识教育也就是我们通常所说的审美教育。这种审美的教育贯穿着整个音乐教学过程对增强音乐教学效果培养学生全面发展引导学生从心灵深处理解音乐、表达情感起着决定性的作用。
音乐教学中的审美教育并非说教。组织好良好的艺术教学过程其实也就是美育的过程是美的欣赏和熏陶的过程。“随风潜入夜润物细无声” 。要使美育受到潜移默化的效果则需要春风化雨般的艺术性教学。如精辟生动的理论讲授优美规范的表演精湛艺术的课堂布局等。都能使学生在学习音乐知识的同时得到美的享受。
一、结构美
结构完美布局合理的课堂教学不仅能给学生带来求知的乐趣和享受而且对教学本身有着巨大的感染和熏陶作用。
首先要讲究开头和结尾。俗话说：良好的开端是成功的一半教师应根据所授的内容设计出有特色的开头。如我在欣赏《春天在哪里》一课中先演唱一首《春天到》直接的和听觉一下子就牢牢抓住了学生的注意力把他们引入一个美的境界激发他们的学习兴趣和热情。结尾也很重要切忌虎头蛇尾要给学生留下思考和想象的余地。
其次是注意运用感情。教学是一门艺术始终贯穿着感情的线索音乐教学中的审美教育主要是对人的心灵和情感发生潜移默化的影响。教师在上课时必须进入角色。前苏联艺术大师斯坦尼拉夫斯基曾说：“当演员来到剧院的时候他应当把自己个人的一切不快和痛苦留在剧院外在这里剧院里的他整个属于艺术。”所以教师在走进教室之前要实现“心灵净化”除去一切与教学无关的情感和思绪保持高度旺盛的“临教”心态。音乐教学过程也是师生感情交流的过程学生听课时的心理状态和情绪如何很大程度上是受到教师的心理和情绪制约的因此教师要善于调节自己的情绪不能板着面孔。例如：在学生唱不好视唱时不能火冒三丈把学生批评一通这样会给学生心理上罩上阴影在这种情况下教师应循循善诱对症下药或请唱得好的同学表演再表扬鼓励一番这样的效果就明显不同与前一种了。另外课堂内容结构还要注意雅与俗、疏与密、断与续、理论讲授与示范表演等方面的关系使课堂教学展现出一种摇曳多姿的曲线美让学生在美的结构中接受艺术的熏陶获得知识的营养。
二、氛围美
氛围是指笼罩着某个特定场合的特殊气氛或情调。教师和学生作为知识的施教者和接受者要达到教学的理想效果必须形成一个良好的、积极有效的教学氛围。良好的课堂氛围美还能使教与学主体双方产生情感上的交融和思想上的共鸣。