音乐课堂教学与审美教育的教学反思( 三 )

音乐课堂教学语言美首先要求教师语言的准确、简洁、精炼并且还要易懂在此基础上力求生动形象我在上分析音乐要素时把音乐的节奏、旋律、音色分别称为骨架、线条和色彩这些都是同学们所熟悉的他们很快就明白了音乐的各个要素。另外教师还要掌握一定的演讲技巧注意讲述的轻重缓急抑扬顿挫并有一定的幽默感在语言美的融融春水中使学生聚精会神乐此不疲。
教学的语文美不仅仅指口头语言它还包括副语言和身势语言。所谓副语言是指笑、哭、呻吟、叹息、嗯啊之类的声音；身势语言是指面部表情、点头、摇头、耸肩、手势等动作这两部分统称伴随语言。马卡连柯说：“凡是不善于摹仿不能运用必要的面部表情或不能控制自己情绪的教师都不会成为良好的教师。”在教课时动用伴随语言一定要紧密结合课堂内容和口头语言做到自然贴切。这也是教学语言美的重要组成部分。
当然音乐课堂教学与审美教育不仅仅包括以上所讲的三个方面作为审美教育它在整个音乐教学过程的各个环节中应当一切都按照美的规律符合美的特性来进行。让学生在美的情境中获得知识接受美感的熏陶培养美的创造力。