音乐课堂教学与审美教育的教学反思( 二 )

音乐教学课堂的氛围美应该是：活跃而不失之零乱安静而不失之呆板紧张而不失之抑闷愉快而不失之松散。良好的氛围师生双边关系和谐融洽配合默契教者情绪热烈学者反应积极。但同时还要注意扎实稳重因为创设良好的课堂氛围目的是为了收到更好的教学效果倘若无实事求是的态度那就哗众取宠、本末倒置了。课堂氛围美是传递艺术的无声媒介启迪智慧的无形钥匙陶冶品德的潜在力量在无形中起了助手的作用能得到显著的教学效果。
创设课堂氛围美与教师的自身艺术修养、教育理论水平、知识结构能力直至言谈举止有一定的关系。首先教师要想主动地驾驭课堂引起学生在课堂上积极思维和讨论就必须认真备课。在教学中常会遇到这样的情况：学生猝然提出的问题往往是教者始料不及的这时如果教师知识面广备课充分就能圆满回答学生的问题那么学生就会在心理上得到满足课堂气氛就会变得热烈。我在上“半音与全音”时讲到十二平均律有学生提问是谁发现的？我就给他们介绍了朱载并向他们介绍国外相同律学的发现比我国要晚好几百年。这样一来同学们都觉得很自豪而且对律学发生了兴趣。其次重视学生个性启发学生智能激发其学习兴趣也是课堂氛围美的重要内容之一。学生一旦对所学科目产生兴趣就会充分发挥学习的主动性和积极性强烈的兴趣往往成为学生乐于刻苦钻研勇于攻克难关的动力。再则创设情绪场制造一种能够使学生情绪受感染、心理有体验的环境氛围让学生尽快进入课堂学习角色。如：在讲欣赏古曲《春江花月夜》时先在黑板的右端写上张若虚的诗《春江花月夜》左端挂上一幅《江月图》水墨画然后录音机里放出民乐合奏曲《春江花月夜》另外再运用表情、眼神、姿态等非语言表达方式将音乐信息一下子传递给学生使他们迅速地在综合的环境氛围中进入他们自己的艺术想象中。让学生在美的氛围中吸取艺术的营养。
三、语言美
【音乐课堂教学与审美教育的教学反思】教学语言是传递知识交流信息的媒介起着直接沟通教与学两方面的作用。讲究教学的语言美是音乐课堂教学美育的一个重要环节。语言是师生交往的第一要素清晰的抑扬顿挫的语调和优美流畅的语言表述往往能引起同学们的喜爱和积极的情绪反应也容易激发学生的想象力和好奇心。课堂教学语言美有着控制、引导学生学习的“魔力” 。心理学研究表明：不同的语言会使对方产生不同的心理效应美好的语言使人高兴心情舒畅。单调、呆板甚至粗劣的语言使人心情沉重、烦恼、急躁。高尔基说：“作为一种感人的力量语言的真正的美产生于言辞的准确、明蝗和动听。”因此音乐教育要使自己的课堂教学活动达到预期的目的就要讲究语言美。