卖火柴的小女孩教学反思10篇( 二 )

卖火柴的小女孩教学反思二：
《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第十二册第四组的一篇讲读课文。这一课主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴从火柴的亮光中她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活构成了鲜明的比较。安徒生透过这个通话表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。教学这篇课文我利用多媒体辅助教学引导学生逐层深入品读并理解课文收到良好的教学效果。
一、作者与写作背景简介奠定学文的感情基调。
“良好的开端是成功的一半。”因此在导入部分我利用多媒体展示作者安徒生的图片相机介绍他的背景及创作《卖火柴的小女孩》的背景有效地调动了学生学习的用心性培养了搜集并处理、利用信息的潜力同时激发学生深入学文的探究意识。
二、自主朗读图文结合渲染气氛。
依据《语文课程标准》中“尊重学生张扬个性把更多的空间和时间让给学生让学生自己去揣摩、感悟”的新理念教学中我放手让学生自己读书让他们从文中感受深的句、段谈自己的体会。在交流中鼓励学生各抒己见。同时在引导中不仅仅注重了对小女孩的可怜与悲惨生活的理解更尊重学生的情感体验不失时机地利用多媒体展示图片烘托出当时那种凄凉的氛围激发同学们对小女孩的同情。
三、合作品读朗读中感悟
新课程标准要求我们要发挥教材的课程功能依据教材、学生的心理特点对教材的资料进行有机重组以争取最好的教学效果。因此在教学中我首先请同学们利用多媒体找出作者安徒生给了这个可怜的小女孩一个怎样的结局并引导学生自主质疑使他们带着疑问进行小组合作学习。小组内的学生在比较中品读在品读中有所感悟构成见解。使学生明确小女孩看到大火炉、烤鹅、圣诞树、唯一疼她的奶奶时是幸福的说明她渴望得到温暖、食物、快乐与疼爱。而幻想过后的小女孩是不幸的个性是她幻想的没有寒冷没有饥饿没有痛苦的地方是根本不存在的。在学生汇报时配以多媒体演示加深体会加强理解。教学中既有效地调动了学生的情感参与又加深了学生对课文的理解。使他们内心感悟更趋多元化。
四、自由创作理解再现升华主题
给学生时间与空间进行创作使学生在理解的基础上用写散文、写对话、创编歌曲不仅仅能够加深学生的理解同时还锻炼了学生的语文综合素养。
本节课美中不足的是教学资料安排过多使朗读教学显得有点蜻蜓点水不够深入有些学生只能浅显地感悟句子的意思却不能由资料想开去。什么是真正的语文课呢？我想能够让学生体会到一种生活的乐趣能够丰富学生语言的积累能够让学生的潜能得以发展能够让学生获得必须的学习方法也算是一种真正的语文课吧。这也正是我所努力追求的。