卖火柴的小女孩教学反思10篇( 四 )

卖火柴的小女孩教学反思四：
这篇课文是“世界童话之王”安徒生的杰作之一。它讲的是一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。作者透过这个童话故事表达了他对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。课文的重点是讲这个小女孩在又冷又饿的状况下为了暖和暖和快要冻僵的身体擦燃了一根根火柴并从火柴的亮光中看到了种种幻象。而这些幻象又恰恰与她饥寒交迫的现实生活构成了鲜明的比较。
我强调精读细说。“读”是语文课的基础。要使学生深入体会课文表达的思想感情务必注重有感情地朗读课文透过朗读感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。“卖火柴”这部分先让学生自读自悟再结合具体语句、段落相互交流感受重点认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。“擦火柴”这部分让学生自读使学生领悟作者的想象描述完全基于现实十分合理。同时抓住课后习题来“说” 。课后习题的设计意图在于关注阅读理解的个性化尊重学生个人的独特感受和体验。我给学生创设条件让每个学生都有读、说的机会。能够让学生先在小组内或自由选取合作伙伴自己选取读、说的资料、形式。全班交流时也要充分体现学生的自主选取独立体验。同时培养了学生的四种潜力： 1自主探究潜力。作者的感情是透过语言文字表现的。她的“可怜”体此刻哪里？学生在自读中自悟并能划出相关的句子在课堂上进行交流学生各抒己见加深了理解和感受。这一做法也与本单元的训练重点――理解含义深刻的句子也相贴合。2想象和表达潜力。理解课文后我透过让学生说说自己过大年夜时的幸福情景再让学生说说小女孩在大年夜的悲惨遭遇让两者进行强烈鲜明的比较。我向学生们提了一个问题“应对饱受饥寒的小女
孩你想对她说些什么？”学生们尽情的表达出自己的爱心、同情心都期望尽自己的最大力量帮忙“卖火柴的小女孩” 。这一适度的说话练习培养了学生的语言表达潜力。在学生的侃侃而谈中他们深入理解了课文课文的中心也从而得到了升华。另一方面透过虚拟这一情境一方面深化了课文的熏陶感染作用一方面发展了学生的想象表达潜力。3朗读潜力。教学中我能运用让学生谈感悟、抓重点词、表演读等多种方式培养学生的朗读潜力到达了以读代讲以读悟情以读达情的目的。
这节课虽然教学目标完成的较好但我却忽视了对文章写作特点的分析对学生的评价也有不到位的地方没有很好地面向全体学生发言面不是和广等不足之处所以在今后的教学中我将继续探索使我的语文教学更上一层楼。
卖火柴的小女孩教学反思五：
《卖火柴的小女孩》教学反思