最后一头战象教学反思12篇( 二 )

课文篇幅较长但对于六年级的学生而言边读边思的习惯已经养成。因此在教学中我设计先从整体入手帮忙学生理清课文脉络。在整体感知课文后让学生谈谈对嘎羧的印象然后抓住重点语句研读避免逐段讲解的繁琐以实现长文短教的目的。学生在充分批注感悟下体会到了战象的善良、忠诚的高尚品质受到了教育。
如何进行长文短教的教学？是否应重点抓住一处如嘎羧在打洛江畔凭吊的那动人的一幕进行透彻的研读继而辐射全文：二十六年前是怎样的一幕？从而体会嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之际它为何这样做不去象冢而去百象冢？从而体会嘎羧的善良与忠诚……留给学生充足的时间去思考、去想象去填补文中的空白。
最后一头战象教学反思三：
在语文课上与学生们共同阅读了沈石溪的《最后一头战象》。这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文记叙了以前在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧自知生命期限已至便再次佩上象鞍来到打洛江畔缅怀往事凭吊战场最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑庄严地把自己掩埋的故事。
文章语言优美描述生动以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。读完全文令人回味促人深省动物尚且有此高尚情怀我们人类是否就应从中感悟些什么学习些什么？本课课文比较长。对于六年级的学生而言边读边思的习惯已经养成。因此在教学中我设计先从整体入手帮忙学生理清课文脉络。在整体感知课文后让学生谈谈对嘎羧的印象然后抓住重点语句重点研读避免逐段讲解的繁琐以实现长文短教的目的。但从实际教学来看并不理想。我抓住文中的几处重点语句分别让学生体会嘎羧的怀旧、英勇、善良与忠诚等但由于课文资料与生活差距太远没有图片的辅助使悲壮与感人之情大打折扣。因此入情入境地朗读与想象也就无从谈起。反思本课的教学形式过于单调：抓重点语句──谈感悟──有感情地朗读。使学生本该释放的情感遭到遏制在教师一步步的牵引下之体会了文中的几句话而已也难怪课堂上会如此沉闷。
我在深深惋惜的同时也在不停地反思。如何进行长文短教的教学？是否应重点抓住一处如嘎羧在打洛江畔凭吊的那动人的一幕进行透彻的研读继而辐射全文：二十六年前是怎样的一幕？从而体会嘎羧的英勇。在它知生命期限已至之际它为何这样做不去象冢而去百象冢？从而体会嘎羧的善良与忠诚……留给学生充足的时间去思考、去想象去填补文中的空白。也可采用读写结合的方法让学生写一写。这样既充分理解了课文激发了情感又使语文训练得以有效的落实。