罗布泊消逝的仙湖教案12篇( 二 )

1．找一位学生读课文的最后三段。(要求读出感情)
2．组织学习思考、回答问题：
(1)青海湖、月牙泉正在上演怎样的杯具?(训练复述潜力)
(2)作者引用了具体数据告诉人们同样的杯具仍在继续呼吁人类行动起来制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。
3．要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。
学生讨论交流进一步明确作者充满了忧患意识。
(三)学习比较的写法。
组织学生讨论。
1．作者采用这种比较手法有什么作用?
2．课文中还有类似的比较吗?请找出来。
明确：
过去的罗布泊：“在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……”
此刻的罗布泊：“那奇形怪状的枯枝那死后不愿倒下的身躯似在证明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦又像是在向谁伸出求救之手!”
“……荒漠是大地裸露的胸膛大地在那里已脱尽了外衣敞出自我的肌肤筋骨。”
五、探究活动
提问：
假如你是一位世纪老人见证了罗布泊的百年沧桑你将向人们诉说什么?
学生讨论交流。
明确：
1．我与罗布泊同龄共百岁。
2．我的成长史就是罗布泊的坎坷史。
3．从出生～20岁(从斯文?赫定发现仙湖想像要丰富、拟人化、有情调。)
从20岁～60岁(扣两次改道、“四盲”危害重点讲人类对罗布泊的破坏。)
从60岁～100岁(扣我的少年、青年时代的完美记忆寻找回来的世界思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。展开联想恳求上苍再赐我一百年前一百年罗布泊养育了我后一百年我要回报罗布泊。)
六、拓展学习
课文最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子说明杯具仍在继续。你还明白哪些类似的例子?试写一封公开信呼吁人们行动起来制止生态的恶化。
七、小结
这篇课文是从一篇报告文学中节选下来的。罗布泊在20世纪70年代以前还以前是一片美丽的仙湖但此刻却成了令人恐怖的沙漠吞噬了无数的生命。是什么原因造成了这种状况?作者透过翔实的资料说明人对自然贪婪和盲目的索取是造成这一杯具主要原因。课文最后作者发出了拯救生态环境的呼吁。
课文全篇充满了强烈的忧患意识和痛惜之情为罗布泊生态之恶化而痛苦为人们索取之盲目而痛惜。为了表达这种感情作者运用了各种表现手法一是拿罗布泊过去的繁华与此刻的破败比较；二是运用拟人手法以事物自身的诉说引起人内心的震动如“站在罗布泊边缘你能看清那一道道肋骨的排列走向看到沧海桑田的痕迹你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈”一句所描述的罗布泊的惨状实在让人痛心疾首；三是运用数据客观说明。这些在教学中都要引导学生仔细体会。