罗布泊消逝的仙湖教案12篇( 五 )

第二板块：作者强烈的忧患意识
1．找一位学生读课文的最后三段。要求读出感情
2．组织学习思考、回答问题：
1青海湖、月牙泉正在上演怎样的杯具？训练复述潜力
2作者引用了具体数据告诉人们同样的杯具仍在继续呼吁人类行动起来制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。
3．讨论后出示投影：
胡杨林 1958年780万亩此刻420万亩
沙漠化过去66%此刻84%
青海湖 50年间下降8 。8米平均每6年下降1米陆地向湖中延伸10多公里。
月牙泉 50年代1 。1652万平方米此刻5397平方米水深只剩尺余。
讨论后明确：作者充满了忧患意识。
4．要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。
5．学生齐读。
第三板块：学习作比较的方法
1．投影显示图表：
罗布泊
过去： 1．牛马成群、绿林环绕、河流清澈、生命绿洲。
2．张骞眼中：遍地的绿色和金黄的麦浪、丝绸之路。
3．斯文·赫定：罗布泊像座仙湖水面像镜子和煦的野鸭在湖面上玩耍鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱。
罗布泊
现去： 1．一望无际的戈壁滩没有一棵草一条溪夏季气温高达70℃天空不见一只鸟没有任何飞禽敢于穿越此地。
2．绿色长城在干渴中崩塌。罗布泊与塔克拉玛干大沙漠浑然一体。
2．组织学生讨论：
1作者采用这种比较手法有什么作用？
2课文中还有类似的比较吗？请找出来。
3．教师小结第2题。
1出示投影
过去的罗布泊：“在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……
此刻的罗布泊：“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯似在证明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦又像是在向谁伸出求救之手！”
“……荒漠是大地裸露的胸膛大地在那里已脱尽了外衣敞出自我的肌肤筋骨。”
2明确拟人的修辞手法。
3强烈的比较效果。
4再次感受作者强烈的忧患意识。
第四板块：世纪老人的述说
1．实物投影展示108岁高龄的罗布老人热合曼的图片。
2．畅想表达：“如果我是世纪老人我该如何讲述罗布泊的百年沧桑？”
提示：
1．我与罗布泊同龄共百岁。
2．我的成长史就是罗布泊的坎坷史。
3．从出生～20岁从斯文·赫定发现仙湖想象要丰富、拟人化、有情调。
从20岁～60岁扣两次改道、“四盲”危害重点讲人类对罗布泊的破坏。
从60岁～100岁扣我的少年、青年时代的完美记忆寻找回来的世界思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。展开联想恳求上苍再赐我一百年前一百年罗布泊养育了我后一百年我要回报罗布泊。