浅水洼里的小鱼教学反思10篇( 二 )

这就是学生真实的情感体验
出示幻灯看一条小鱼的话：“大家好！我是一条被困在浅水洼里的小鱼我回不了大海了。太阳蒸得我好难受水洼里的水也越来越少了。我想我不久就要死了。再继续等下去不仅仅是我还有我的伙伴甚至所有的小鱼都会死。求好心人快救救我们吧！”
课件图片与教师的语言结合创设出真实感人的情境此时学生已完全融入课堂有的孩子甚至眼圈都红了孩子们纯真的爱心也得以自然地伸展为接下来的教学做好了铺垫。
我在设计教学过程中努力把握文本透过各种方式方法正确、流利、有感情地朗读课文从而引导学生实现思想与思想的沟通情感与情感的交融心灵与心灵的碰撞。课堂是学生成长的乐园就应为孩子们创设一个开放、自主的学习时空体此刻以下三个方面；
在教学中我紧扣新课标的阅读教学理念以读为主线让学生在读中感悟在读中感知在读中培养语感在读中受到情感的熏陶。而这节课的多种朗读方式正是更好地培养了学生的语感。
二、在朗读中主要抓住以下三个地方来进行重点指导：
1、被困的小鱼也许有几百条甚至有几千条。用不了多久浅水洼里的水就会被沙粒吸干被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。
2、他走得很慢不停地在每个水洼前弯下腰去捡起里面的小鱼用力地把他们扔回大海。
3、我和小男孩在海边的对话。
三、拓展练习
最后一环节安排的拓展延伸让学生在朗读诗歌的基础上引导学生写话激发学生热爱生命、珍重生命的情感。
浅水洼里的小鱼教学反思三：
《浅水洼里的小鱼》是让学生从感受男孩对小鱼的在乎体会到生命的珍贵树立珍惜生命的意识。我在设计时抓住教材的情感点和学生情感点并努力在两者之者架设一座桥梁。
1．创设情景铺垫情感。
在教学开始时我播放了鱼儿在大海里快乐生活的片段让孩子走入情境去感受鱼儿的快乐、自由自在当孩子们兴奋、愉快时我将画面一转出现了陷在浅水洼里的小鱼的图片让孩子们透过两个情境比较体会到小鱼生活的困难强烈的反差激起了孩子们的同情。
2．想象补白强化情感。
想象直接指向学生的内心世界并推动着情感。此刻大家就是被困在浅水洼里的小鱼你们的情绪怎样？下面的沙子要吸上面的太阳要蒸本来就只有一点点的水很快就要干了！小鱼就要干死了。时间紧迫状况危急这危难时刻小鱼们你们在想些什么呢？课上透过课件演示“蒸”字的四点底慢慢变成火让学生感受字义为什么沙滩上有火？感受小鱼此时的情感。
透过几次想象补白学生与小鱼的情感已融为一体让他们设身处地为小鱼着想从中体会到小鱼的感受。这时再引出小鱼叨叨的一封信既巩固了字词的运用深化了情感体会又拓展了阅读。