浅水洼里的小鱼教学反思10篇( 三 )

3．以读为本以读激情。
本文感情鲜明如何培养学生良好的阅读潜力是很重要的为此我在教学时让学生充分的读课文走进文本采用了多种多样的朗读形式有齐读、分主角读、个别读、配动作演读等品味语言文字的情境以读代说以读促理解让学生读得有滋有味。
四、有意识地进行语言训练让学生在这种语言训练中提升发展。
在学生读悟了小男孩在乎浅水洼里的每一条小鱼后我让学生仿照课文句式进行填空练习：这条_____这条也______！还有这一条这一条这一条……所有的小鱼都_________ 。学生借助这一练习形式开动思维展开想象。有的说：“这条想回大海！这一条也想回大海……”有的说：“这条想活这一条也想活……”还有的说：“这条是个小生命这条也是小生命……”这样的设计和教学既到达了对课文内涵、情感的理解、体会与作者、文中的小男孩心心相印产生共鸣又在此基础上启发思维想象发展了语言。
五、写话题目与课后练习相结合并让学生适度发挥。
这个设计是在学习文本的基础上的适当拓展能够启发学生的想象力当学生看着黑板上挤满的爱心他们有一种成功的喜悦因为被救的都是小生命任何生命都是值得珍惜的学生在这种切身的行动中得到了启发身受感动他们用行动证明了自己的言行更有实际好处。
当然这堂课既有亮点也有不足之处。我深深地感受到学生的情感还并没有完全释放出来诵读还不够到位。我想怎样在课堂中帮忙学生挖掘课文的情感体会字里行间中蕴涵的真情还需要我再度去思索吧！
浅水洼里的小鱼教学反思四：
《浅水洼里的小鱼》这篇课文蕴涵着作者丰富的情感。文中小男孩保护动物、关爱生命的举动很令人感动。教材如此有情怎样让学生受到情感的熏陶深深体会到小男孩的感人之处呢？我决定从课题入手我直接出示课题让学生读课题设疑结果学生读了以后主要提出了三个问题：什么是浅水洼？小鱼是怎样跑到浅水洼里的？浅水洼里的小鱼怎样了？所以自然地就引着学生开始看图了解浅水洼学习课文第一自然段。虽说第一自然段不是文中的重点
可却是充分调动学生情感为下文的学习做好有力的铺垫。怎样让孩子对浅水洼里的小鱼产生怜惜之情？我出示小鱼被困的句子。
它们被困在水洼里回不了大海。被困的小鱼也许有几百条、甚至几千条。用不了多久浅水洼里的水就会被沙粒吸干、被太阳蒸干。这些小鱼都会干死的。
文中的“困、蒸”形象的把小鱼难受、饱受煎熬的刻画了出来。我抓住“困、蒸”引导学生体会感悟。小树被困在框里会怎样？小鱼被困在水洼里会怎样？学生会不由自主的想到“小鱼缺少水分那时它离不开水。”“它动弹不得