浅水洼里的小鱼教学反思10篇( 七 )

究竟谁在乎呢？
“这条小鱼在乎！”男孩儿一边回答一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼不停地叨念：“这条也在乎这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”在朗读3-6自然段时出现次数最多的两个词就是：“在乎”“这条” 。对大海来说这一条小鱼只是他的亿万分之一而对于一条小鱼生命是他的百分之百。体会“在乎”让学生感悟到不仅仅男孩在乎小鱼在乎每一个生命不论大小也同样在乎他们都值得我们去珍惜。
透过这节课让我感受到在教育教学过程中创设一个情景从读中学从读中感悟是一种最传统的教育学习也是最不可缺少的学习方法。读书能够为学生创造一个开放的学习空间让每一个有差异的个体都能燃烧出思想的火花这节课释放了孩子的情感诵读比较到位。不足之处是在一些细小环节上如何有技巧地提问题能到达启发的效果还有待我的思索。
浅水洼里的小鱼教学反思八：
浅水洼里的小鱼教学反思
我所教授的资料是《浅水洼里的小鱼》前两小节在一节课３５分钟的教学时间里我基本完成了教学任务从字、词的掌握到句、段的朗读到段的理解和感悟。
上课开始我设计了一个诗歌朗读和观看录象的环节图文相继出现贴合二年级学生学习心理的特点。但没想到学生所激起的学习兴趣没有我预设的浓所以当我提出问题“看了这段录象后你想说点什么”时只有个别学生能说到点子上。
之后我透过一句话自然地过渡到题目的出示：“……但是有一天无忧无虑的小鱼们来到了另一个世界……”继而透过看图解释课题“浅水洼”读课题等顺利进入课文的学习。
在学习第一小节中我透过提出几个简单明确的问题来串联让学生清楚明白地理解了第一自然段资料并能很好地读出来。“这些小鱼正遭遇着怎样样的困境呢？”“还有什么困难？”“这些小鱼有多少呢？”“如果你是那些小鱼此时此刻你想说什么？”我扶着学生感受“鱼生存环境的危险”体验“鱼的想法” 。其中在适时的时间和资料上尝试了各种学习方法自己读划句子；对关键字词的理解感悟；说出自己的想法；利用文本从文本中解决问题；投入主角想象说话等。但其中也有因预设不充分而造成的教学失误。原本设计的一个教学亮点：对“困”字的感受。我自己感悟出很多层意思但没想到学生的实际状况高估了学生的学习潜力导致一时的课堂冷场。所以说预设很重要但也要从学生的实际潜力出发不要把自己的想法完全加于学生。
第二节的学习是个转折我也用了转折性的过渡语进行导入“……最后它们迎来了生的期望是什么呢？”这一节的学习我主要放在让学生读后感悟上在学生充分读和自学后让学生“找出动词”、“演读段落”、“说说给你感受最深的词语” 。这个环节中也因预设太高造成过课堂的一时冷清。当我让学生说感受最深的词语时预设和生成又出现了脱节学生一向处于盘来盘去说表面的状态于是我抛开教案进行了示范：示范读示范演示范说最后很快有了效果学生有了“模本”有了依照开始有感受、说感受了并且说得很好。所以说有些知识必须要是直接给的不要为了到达某种效果而“设陷阱”、“假为难” 。