爬天都峰教学实录5则( 三 )

生：老爷爷说：小朋友你也爬天都峰。老爷爷在想小姑娘会不会也能跟他一齐爬。
师：他为什么会怀疑小朋友是来爬天都峰的呢？
生：因为前边课文讲了她犹豫。
师：是啊前面讲了天都峰那么险那我们究竟就应怎样读呢？
生读：小朋友你也来爬天都峰。
师：谁能说说小朋友见到老爷爷会怎样想？
生：那么老的老爷爷都来爬我也就应爬。
师：那这句就应怎样读呢？
生：老爷爷你也来爬天都峰。
师：那老爷爷来爬天都峰又是怎样想的？
生：咱们一齐爬吧。
师：对为什么？因为他想这个老爷爷年纪已经很大了还来爬天都峰所以他想努力一齐和老爷爷爬天都峰。那我们就应怎样读呢。
生读。
师：谁能再坚定些。
生读。
师：同学们理解了这三句话的语气此刻三个人再开始朗读。
生读。
师：此刻哪个组的同学愿意展示给大家。来你们三人来。
三人小组读。
师：小爷爷和作者已经从对方身上受到了鼓舞他们向天都峰爬去。请大家一齐读。
生读。
师：同学们这一老一小已经从对方身上受到了鼓舞他们信心百倍那你们把他们的勇气都读出来了吗？准备一下我们再来读一下。
生读。
师：这一老一小经过努力最后爬上了天都峰我们向他们祝贺这节课开头我们提出了一个问题此刻大家明白了吗汲取是什么意思？
生：汲取力量。
生：汲取爬天都峰的力量。
生：汲取了鼓舞。
师：受到了鼓舞汲取战胜困难的力量。这一老一小靠自己的力量爬上了天都峰同时我们也透过读课文理解了我们不明白的资料。同学们请课下利用我们查到的资料出一期壁报下节我们继续学习
爬天都峰教学实录二：
《爬天都峰》教学实录与评析
一、教学设计说明
这篇课文透过“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励登上了天都峰的事告诉我们要善于从别人身上汲取力量克服生活中的困难。根据教材的特点和课后思考练习的要求应当把教学重点确立为：弄清“我”登天都峰前后的思想变化读懂爸爸的话。基于上述认识我在第一课时主要让学生初步感知全文资料了解行文顺序和认识天都峰的又高又陡并启发学生质疑问难提出自己不懂的问题；第二课时转入深究课文资料以梳理出的学生的疑点为线索解决教学重点；第三课时安排了各种不同形式的练习有单项的、综合的口头的、书面的必做的、选做的……以到达对所学知识巩固、加深的目的并让全体学生都有所得。
下应对第二课时的教学设计做进一步说明。这课时有四个大的教学步骤：
1．复习回忆再现天都峰的高和陡；