一个中国孩子的呼声教学设计6篇( 三 ) 「问人人知识网」

(3)情境创设:
师:雷利多么热切地盼望爸爸凯旋回来把那顶蓝盔戴在自己头上。爸爸回来了能够和雷利一齐干什么
学生根据文本资料充分想象雷利等爸爸在一齐的快乐情景。
师:我忘不了的是爸爸那深情的目光呀让我们一齐再来读。生齐读3小节。
3.师:多完美的约定呀我们要带着最美的鲜花来迎接他。飞机已经在机场的上空盘旋近了更近了……雷利仿佛看到了什么他会说些什么
(设计意图:透过引导学生想象再现雷利一家其乐融融的幸福生活场景构成蕴生活、引导、想象于一体的多元、递进的新情境与下文的不幸构成强烈的对照。)
4.师:此刻爸爸回来了蓝盔回来了谁能想到是用这种方式回来的没有鲜花没有拥抱没有欢笑有的只是这样的场面(课件出示图片、音乐二泉印月)学生配着音乐读。
相机出示:
语段一:“此刻这顶蓝盔回来了……腕上的手表浸满了凝固的血。”
语段二:“啊我听见了妈妈听见了……和平!和平!和平!”
(抓住染红、浸满等关键词揣摩体味采用齐读、配乐情境引读、个别读、分组读等多种形式读。)
师:爸爸的嘴张着仿佛在呼唤着什么。
(课件染红“爸爸的嘴张着……”几句。)爸爸仿佛在呼唤什么7
应怎样读。“和平!和平!和平!”
指名试读。(可从低到高表达出爸爸和我们对和平越来越强烈的渴望也可从高到低越来越坚定让爸爸的心声宇字句句去撞击每个人的心灵。)
5.此时此刻如果你是雷利应对爸爸的遗体你会想些什么说些什么
(设计意图:引导学生展开与文本深入对话对雷利的“丧父之痛”有了深切体会进一步升华情感。)
6.过渡:一位扞卫和平的勇士一个才华横溢的人才一位可敬可爱的父亲就这样被战争夺去了宝贵的生命。作为儿子小作者应对这一切情绪会怎样我们怎样把作者的真实感受读出来
(训练有感情地朗读把握作者的内心世界)
朗读3、4、5自然段。
7.师:作为—位维和战士爸爸呼唤和平更用生命扞卫了和平所以这天儿子向爸爸献上了—束最美的鲜花。(课件打出第5自然段最后几句:“他的死是光荣的他是为和平而饲下的他倒在了维护世界和平的圣坛上。这天我要向爸爸献上一束最美的鲜花因为他是保卫世界和平的光荣战士。”)
指名学生读。
师:联合国秘书长加利先生也为爸爸献上了一束最美的鲜花。(课件打出加利的一段话:“一名卓越的观察员在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质。”)
指名学生读。
这是联合国秘书长对—个普诵的维和战士的最崇高的赞赏。齐读这一句。