棉鞋里的阳光说课稿8篇( 八 )

初读《棉鞋里的阳光》首先会被课题所吸引带着疑问读下去你会觉得文章不像涌动着骨肉亲情的抒情散文那样感人肺腑但是就是一种生活中极普通的小事：一位母亲给婆婆晒棉被这举动濡染了小峰幼小的心灵。文章却也含而不露地给人以启示亲情的温馨扑面而来。
棉鞋里的阳光安排两课时教学其中第一课时的教学目标为：
教学目标：
１、认知目标：认识12个生字学会写“妈”、“奶”两个字。
２、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文了解课文大意会用“因为……所以……”说话。
３、情感目标：学生能体会到妈妈和小峰对奶奶的孝顺并向他们学习。
教学重难点：认识12个生字会写“妈、奶”两个字。
教法学法：教材培训时我们学习到要构建自主有效的课堂。因此我将教学方法确定为学生自主、合作、探究的教学方法。
教学过程及理论依据：本课的教学主要设计有以下五个环节
一、谜语导入
孩子们你们喜欢听谜语吗？这天老师为大家带来一个谜语出示课件1
1、出示“看得见摸不着；白天有晚上无；晴天有阴天无万物生长全靠它。”
2、请一个孩子来读大家仔细听看谁能最快猜出来。
3、猜谜语。
是的你们真聪明一下子就猜出是阳光这天我们就来学习一篇有光阳光的课文。
4、板书课题：棉鞋里的阳光
5、大家齐读课题读完课题你们有什么疑问吗？棉鞋里怎样会有阳光呢
这些问题呀课文中都有答案我们一齐来读读课文吧。
谜语导入贴合一年级小孩的心理特点让孩子带着好奇学习课文注意力会更集中。在出示课题后让学生质疑课题引发他们学习的兴趣和探究的兴趣。
二、初读课文了解课文大意
1、老师范读学生拿笔圈出不认识的字。
2、自读课文思考课文里有几个人物？
孩子们这些人物都做了什么事？要想明白先过了生字宝宝这一关。
这样设计是先让孩子对课文有了一个初步的感知并圈出了二类字为下面学习二类做好了铺垫加深孩子对二类字的认识。
三、自主识字
1、出示不带拼音的字出示生字去掉拼音2
自读看看自己已经认识了哪几个字哪些字还不认识。然后小组讨论学习。
2、出示带拼音生字“棉、照、……” 出示生字3
小老师领读齐读。
3、交流识字方法。
4、再出示不带有拼音的字去掉拼音4
男女生PK小组赛读。
5、用生字卡打乱顺序开火车读并组一个词。生字卡
在这个环节里我是先让孩子自主学习认字所以我改变了以前的先出带拼音生字的呈现方法而是直接出示不带拼音的字透过小组学习小组里识字多的孩子教会了识字少的孩子。孩子们觉得很新鲜学得很快而且兴趣更高。之后出示带拼音的字这样能够检验大家读的是否正确然后是多样的读小老师领读齐读小级赛读男女PK而且每次读难度渐增由开始的带拼音读去拼音读之后打乱顺序读。循序渐进贴合孩子的认知特点。