两小儿辩日教学设计10则( 三 )

是啊对于两千多年了孔子和那两小儿来说这个问题他们无法解决那对于此刻我们的同学来说他们辩论的最后观点你明白了吗？不管是早上还是中午太阳离我们是一样远近的。至于其中的科学道理我们同学能够下课后自己去查找资料或翻阅相关书籍。
应对孔圣人也无法决定所以两小儿：
两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”
A、这句话中好像难理解的字比较多你们关注到了哪几个？孰、为、汝
B、你们觉得两小儿的笑是在笑什么？孔子知识那么渊博竟然也会有不明白的体会学无止境的道理。
C、你对这两小儿又有什么新的认识？天真、可爱
D、指导朗读。
4、文章学到这儿你能用自己的话把文章的意思来说一说吗？
自由说——指名说
5、作业反馈
下面我们看看课前我们所做的两道题目在学习好课文后有没有修改或补充的。
第一小题大家借助了注释、词语手册就应没什么问题吧。
第二小题看看这两句话的意思自己看看有没有需要修改的地方谁把你的理解读给大家听一下？
第三小题你先看一遍口头完成一下看我请同学来说说看。
第四小题你课外摘录了孔子的哪几句格言与大家一齐分享一下。
四、回味“辩日”课后延伸
1、同学们这节课学习了这则文言文你有什么收获吗？
2、布置任务：课外把这则文言文熟练背诵。
两小儿辩日教学设计二：
设计理念：
本课设计力图让学生在充分的自主、有效的合作、用心的探究实践中解读古文的意思感受古文的意蕴品味古文的特质。并且使语文课堂更加原生态真正做到立足工具弘扬人文提高语文课堂教学的实效性。
教学目标：
1．根据课后注释理解文章资料并反复诵读课文产生自己的独特感受力争到达“熟读成诵” 。
2．初步感受文言文的特点产生学习文言文的兴趣。
3．感受两小儿的聪明及孔子实事求是的科学态度体会学无止境的道理。
教学重点：
有感情地朗读《两小儿辩日》读懂每句话的意思背诵课文。
教学难点：
在疏通文意的基础上读出古文的韵味理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑大胆探索真理的精神。
教具准备：
课件搜集孔子的资料
教学过程：
一、品读名句导入新课。
1、引导：“三人行必的我师焉。”“知之为知之不知为不知是知也。”你们明白这两句话是谁说的吗？孔子
2、学生展示收集到的有关孔子的资料。
3、老师出示课件孔子的头像并简介孔子。
孔子在你们的心目中是一个什么样的人？博学的人然而有两个小孩提出的问题竟难倒了孔子这是怎样回事呢？你们想明白吗？那么这节课我们就来学习这个故事。请大家跟老师读课题。