一年级语文下册教学计划6则(15)

(一)汉语拼音
1、学会汉语拼音能读准声母、韵母、声调和整体认读音节能准确地拼读音节正确书写声母、韵母和音节。
2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
(二)识字与写字
1、喜欢学习汉字有主动识字的愿望。
2、认识常用汉字400个会写100个。
3、掌握汉字的基本笔画能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。
4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
(三)阅读
1、喜欢阅读感受阅读的乐趣。
2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。
3、学习借助读物中的图画阅读。
4、对读物中感兴趣的资料乐于与他人交流。
(四)口语交际
1、学说普通话逐步养成说普通话的习惯。
2、能认真听别人讲话努力了解讲话的主要资料。
3、能与别人交谈态度自然大方有礼貌。
4、有表达的信心。用心参加口语交际踊跃发表自己的意见。
三、学生基本状况简要分析
学生在幼儿园就已经初步接触过汉语拼音但不系统、不规范、发音不够准确。由于学生来自不同的地方受一些客观因素的影响学生的知识经验、认知水平和语言表达潜力都存在着较大的差异。个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字具有主动识字的愿望;大部分学生能认少量汉字;个别学生连自己的名字也不能正确书写。部分学生能就感兴趣的资料提出简单的问题个别学生有表达的自信心能用心地发表自己的见解而部分学生则缺乏自信较为胆怯学习的主动意识不够对意愿的表达较为模糊。
四、提高教学质量的主要措施
1、对于刚上一年级的孩子掌握抽象的汉语拼音显然是困难的也是枯燥乏味的针对学生年龄的特点结合《语文课程标准》力求做到汉语拼音的教学具搞笑味性、富有童趣让学生在和谐的课堂气氛中掌握汉语拼音。
2、识字是阅读和作文的基础在低年级语文教学中至关重要。低年级学生容易记住一些具体的、形象的、有颜色的材料所以在识字的教学中将加强形象化、直观性引导学生去学。透过形象、直观的教学加上丰富的意象学生就能掌握所学的汉字。
3、“阅读是学生个性化的行为” 。因此在阅读教学中采用自主、合作、探究的教学方式将阅读的主动权交给学生。同时把阅读教学从课堂延伸到课外再把课外阅读所得运用于课内二者紧密结合协调发展阅读潜力。
4、在教学中用心引导、鼓励学生质疑把学生引入问题的天地让他们各抒己见勤于质疑发问在问题、求解答的过程中提高口头表达潜力。同时低年级语文教材中课文资料丰富并有必须的悬念能够利用这一有利因素引导学生展开想象给学生创造情境鼓励学生大胆去说。