青山处处埋忠骨教学设计 6篇( 四 ) 「问人人知识网」

5“青山处处埋忠骨何须马革裹尸还。”
谁来谈谈对这两句诗句的理解？“马革裹尸”出自《后汉书．马援传》东汉名将马援曾说“男儿要当死于边野以马革裹尸还葬耳。”清代龚自珍将前人的意思推进了一层因而有了《已亥杂诗之一》中的“青山处处埋忠骨何须马革裹尸还”的名句。“忠骨”指忠臣的遗骸在那里指毛岸英烈士的遗体。“何须”指为什么要内含“用不着不用”的意思。“马革裹尸”就是用战马的皮把尸体包裹起来。这句话的意思是革命者既然把整个身心都献给了祖国至于死后是否要把尸体运回家乡安葬那倒无需思考即使长眠于异国的土地上又有何妨。那里既是对毛岸英烈士的高度评价又证明了毛泽东对儿子遗体安葬问题的态度即尊重朝鲜人民的意愿将儿子葬于朝鲜充分显示了他无产阶级革命家的博大胸襟。
6“电文稿下是被泪水打湿的枕巾。”联系前文”青山处处埋忠骨何须马革裹尸还”的批示你能想象那天晚上毛主席在作为一个父亲和一个领袖时的矛盾复杂的心理吗？我们不由得不说：毛泽东是平凡的更是伟大的！
四、学习描述人物的方法
从以上的语句中我们体会了毛主席常人的情感超人的胸怀。那么这些语句在体现人物的情感世界上有什么值得我们学习之处呢？引导学生透过举例说明。
1．透过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界。如语言描述：主席情不自禁地“喃喃”地念着儿子的名字“岸英！岸英！” 。又如动作描述：“用食指按着紧锁的眉头”、“整整一天没说一句话只是一支又一支地吸着烟”、“桌子上的饭菜已经热了几遍还是原封不动地放在那里” 。还如神态描述：“主席仰起头望着天花板强忍着心中的悲痛目光中流露出无限的眷恋。”
2．透过心理描述来突出性格特点。“那一次次的分离岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗！这次怎样会……”“儿子活着不能相见就让我见见遗体吧！”
五、总结全文
学完了课文你对于毛主席这一伟人是否有了新的认识。如果有兴趣咱们在学完了这一单元之后能够办一张关于毛泽东的小报其中设立一版块就叫作“普通的伟人” 。
青山处处埋忠骨教学设计三：
一、对传统课堂结构模式的分析
首先看一个课例：
《青山处处埋忠骨》
教学目标：
知识教学：了解透过一件事的具体记叙来表达中心的写法。掌握“履、勋、滥、尔、殉、锁、凑、眷、赴、瞬、裹、黯”等12个字。
潜力训练：初步学会分析归纳记叙文的中心思想。初步学会有感情朗读课文。