情感体验与道德实践心得体会怎么写?( 四 )


三、小学语文教学中道德情感培养的途径
赫尔巴特在阐明道德教育与知识教学的关系时说,“在这里我要立刻承认:想不到有任何‘无教学的教育’ 。正如在相反方面,我不承认有任何‘无教育的教学’ 。”教学如果没有进行道德教育,但是一种没有目的的手段,道德教育如果没有教学,只是一种失去手段的目的 。据此,赫尔巴特提出了“教育性教学”的原则 。显然,他把教师向学生传授知识与他们进行道德教育看作是统一的过程 。而在这个过程中,他特别强调的是教育的目的性 。即所有的或全部的教育工作的目的都是使学生受教育,培养他们的德性 。
【情感体验与道德实践心得体会怎么写?】(一)阅读训练与道德情感的激发
费尔巴哈曾经说过:“感情只能向感情说话,因此感情只能为感情所了解 。”教材中许多语言精美,感情真挚的文章,非常适宜指导学生朗读,让其内心不断掀起情感的波澜,爱作者所爱,恨作者所恨,入情入境,从而受到教育 。
1、表演体验情境 。孩子喜欢表演,也喜欢看别人表演,那富有情趣的角色形象,特别接近儿童生活的戏剧形式,不仅唤起了他们的新异感、好奇心,使他们激动不已,而且能产生巨大的角色效应 。根据课文需要,让学生扮演文中的角色 。在这样的情境中,儿童对教材中角色的思想感情都有很真切的理解,进而儿童身心会很自然移入所扮演角色,受到教育 。
2、以读带入情境 。《课标》中指出:阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣 。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓宽思维空间,提高阅读质量 。
(二)听说训练与道德情感的唤起
苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过,只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候,知识才会触及人的精神世界 。小学语文教材每一篇课文几乎都向儿童展示了生活中的美,有形亦有情 。据此,教师应在教学时,有机地创
设一定的情境,让学生经历感情的加工、深化、扩展和升华的过程,从而受到道德情感的教育 。
1、对比生活情境 。在教学语文课本中,有许多童话故事,为的是让学生在学习中受到教育,可是,学生往往视这些文章为虚无飘渺的东西,觉得那些都是作家编出来的,不可能的事 。这就需要教师有目的的设计问题,以激发学生的情感 。例如,安徒生笔下的“卖火柴的小女孩”在大年夜冻死在街头,现在的孩子没有挨冻的体验,就不能理解她为什么会被活活地冻死 。学生通过与自己现实生活的对比,学生觉得同样的年龄,同生在一个地球上,却有着不同的命运,这个孩子是多么悲惨,多么可怜 。生活的对比激起了孩子们的同情心,达到了情感教育的效果 。