情感体验与道德实践心得体会怎么写?( 五 )
2、语言描述情境 。小学语文教材中有许多文质兼美、意境深远、感情真挚的文章 。教学中,教师应充分运用富有感召力的话语,去描述文章所描绘的情景,绘声绘色,绘行绘影地烘托出那种特定的氛围,去扣击学生的心弦,激发学生再造想象的能力,使他们真正品味到作品所蕴涵的思想感情,心灵受到震撼,达到道德情感教育的目的 。
3、图画再现情境 。画面是形象的,儿童正是通过形象去认识世界的 。小学语文课本中的课文,描述了许多动人的画面,闪现在字里行间 。用图画再现课文描写的情境,帮助学生进入教学的氛围,感受画中的情,听到画外的音,深化学生的认识 。例如在讲述《穷人》一文时,我们就可以借助插图,让学生感受穷人的悲惨生活,培养学生的情感 。
4、音乐渲染情境 。音乐是一种抒情功能极强的艺术形式,很容易激起儿童情感上的共鸣,根据文章的需要选择相应的音乐,来渲染气氛,易于使学生激起与课文相似的想象和联想,以至心驰神往,从而很好地受到相关的教育和启发 。
(三)习作训练与道德情感的培养
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程 。写作能力是语文素养的综合体现 。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情
实感 。
1、续写结尾 。学生在读、听、想理解的基础上,在脑海中已形成的良好的道德认识,唤起了道德情感,教师应因势利导,把这种情感延伸下去,以巩固成果 。
2、创设写作意境 。现在的孩子,只有“人人为我”的思想,全家几位老人加上父母都是以他为中心的,“我为人人”的思想不存在 。生日、节日是自己“丰收”的日子,可以收到钱、可以收到礼物、可以享受一切,可父母的辛苦、劳累他们怎么能体谅得到?在教学中教师应善于创设写作的情境,捕捉教育的时机,为学生的道德情感的培养搭桥 。
3、给学生想象的空间 。小学生由于年龄的影响,他们的想象力极为丰富 。小学语文课程标准中明确指出:在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能 。
总之,小学语文教学以其特有的思想性、情感性、形象性,利用多种方式,是可以“细雨润物、潜移默化”地对学生进行道德情感的教育,而且利用语文教学活动所激起的情感易于传递情绪,易于感染并影响孩子在感情上对道德情感的认同,使其在原来的情境中积累的道德情感经验迁移内化到新的情境中,从而巩固在语文教学中取得的道德情感教育成果 。
参考文献
1.朱小蔓:《道德情感教育初论》, 南京师范大学出版社 。
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