散步课堂实录|余映潮：《散步》教学实录( 二 )

老师：还有说的吗，好，你来。
学生7：我拟的标题是“延续生命” 。这篇散文写了一家四口三代人在小路上散步，这就是三代人生命的延续，而且走在小路上，可以走得很远很远，有待续的感觉。
老师：对，我觉得你这个标题也很好，我们来看文章，写生命是传承的，作为“我”来讲，中年人来讲，有很重要的义务，呵护小的，善待老的，而且“他”在课文里面穿插了对生命的感受——春天来啦，新绿铺展了，这都使我们想到了生命！很好啊，下面来看，老师给拟的一些标题。
三代同行。这是最质朴的一个标题了。“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”——三代同行。还有——
幸福的家庭。这也是很直白的。亲情无边、分歧、大路，小路，责任，背起整个世界。还有——春意。
老师：（春天来了）这个题目就是刚才这个同学说的，有点双关的意味。春天来了，春天是有意味的，那么我们这个家庭也有春意。
还有“呵护”“生命，生命”“小事情深”“选择”“温馨瞬间”等等。你们看，我们就这样理解了文意，但是话说回来，要说本文的标题呢，还是“散步”好，它简明、准确，还是有情味，有情致，还有画面感，有故事味，所以这一个课文标题是拟的特别漂亮的。
好，这一个环节我们就进行到这儿。下面我们进入“朗读课文” 。
老师：老师的阅读建议，（屏显：）
“建议你这样朗读课文：第一步，你就是作者，中速、深情地朗读课文，好像作者写完文章后欣赏自己的作品一样” 。
因此这个时候的朗读应该是微微的带点笑容，好像在欣赏《散步》，我自己写出的《散步》，我要朗读它，我要修改它——作者在修改自己的文章。
好吧按照老师的建议，各自开始用中速大声地、深情地朗读，开始——
学生按老师要求，开始大声地、深情地朗读。
老师：好，再来读，（屏显：）
“读好文中的波澜，好像你一个人在扮演着故事中的几个角色一样” 。
角色都集中在波澜里面。哪里是波澜呢，“我和母亲走在前面，”这个故事就开始了……到“我走不过去的地方，你就背着我，”这一部分就是故事中的波澜。
好，开始吧，你就是这几个角色，孩子是孩子的语调，“我”是“我”的语调，妈妈是妈妈的语调，好，开始读起来！
学生按老师要求读起来。
老师：好，再来读：朗读课文的最后一段，（屏显：）
“好像你是带着深深的体会给人家作示范朗读一样” 。
先酝酿一下情感，过一会儿哪几位起来，带着你的感觉来读这一段，好像你是在给人家作示范一样。
学生按老师要求读起来。
老师：好吧，哪几位给咱们作示范朗读，这个时候你就是小老师了，请举手。
老师：好，请你！
第一个学生：——“这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”
老师：读得好，有那么一种淡淡的意味。谢谢。老师提一点改进百思特网的意见，就是稍微地把有些地方的重音加强一点。
老师：哪个再来？举起手来，拿起老师的话筒，对，你来——
另一学生朗读最后一段。
老师：读得好，读出了一点诗味。特别是“整个世界”这个体会得很好，她没有高声地读“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”她没有这样，这叫举重若轻。这个地方是很重要，但是读得意味深长。挺好的，你来——
第三个学生朗读最后一段。
老师：嗯，很好。她进入了一种情境，用全部的感受在读文章，你的几个重音处理得比较好。
我们一起来试一试。注意“我们在阳光下”中“阳光”两个字要带有一种意味：走向美好。“这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。”两个“蹲”字，“到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。”两个“蹲”字，要稍微地重一点。还有，第三个同学在“但”字那里停顿了一下，非常好！“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，”这个“很”字要拖一点。“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这样意味就出来了。