教育学读书笔记写法怎么样？( 五 )

杜威和他的《民主主义与教育》是20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品。教育即生活，教育即生长，教育及经验的改造。
马卡连柯提出了通过集体和生产劳动来教育儿童以及在集体中进行教育的原则和方法
凯洛夫《教育学》该书被认为世界上第一部马克思主义的教育学著作，对我国建国初期的教育产生了很大的影响
第二章教育与社会发展第一节
生产力决定教育的发展规模和速度
生产力决定教育的结构和人才的培养规格
生产力促进教学内容、方法和组织形式的变革和发展
政治经济制度制约着教育目的的性质和思想道德教育的内容人口质量影响教育质量。。人口质量是指人口身体素质、文化修养和道德水平。其中身体素质包括遗传素质和健康状况两个方面，是人口质量中的物质要素。文化修养包括人们的知识水平、智力发展程度和劳动技术水平。道德水平包括人们的思想觉悟、道德修养和合于社会规范的社会品质。文化修养和道德水平是人口质量中的精神要素。学校文化的核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式，其中最具决定作用的是思想观念特别是价值观念。
校园文化按照不同的层次和标准，可以再细分为学校物质文化、学校组织和制度文化、学校精神文化等。
学校的精神或观念文化是校园文化的核心
学生文化具有过渡性、非正式性、多样性、互补性、调适性。第三节
教育相对独立于生产力发展水平，并不是说教育的发展可以脱离生产力发展的水平，因为教育归根结底还是要受生产力发展水平的制约。
第三章
教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进， “拔苗助长”“陵节而施”都是有违身心发展顺序性规律的。
教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分段进行，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”
教育要遵循儿童身心发展的不均衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时地进行教育。
教育者必须要“一分为二”地来看待学生，要求教育应结合学生实际，扬长避短，注重发现学生的自身优势，促进学生的个性化发展。教育必须因材施教
第四章教育目的
教育目的的层次性包括：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标
国家的教育目的是国家培养人的要求吗，它规定着各级各类学校培养人的总的质量规格和标准要求
各级各类学校的培养目标是指教育目的在各级各类教育机构的具体化。