2.打破共读，提倡站读，要养成习惯 。
3.消除恐惧 。
4.模仿创作 。
午读——“毛虫与蝴蝶”——新教育儿童阶梯阅读
书籍的选择：
永远不存在抽象的儿童，一个小学生，永远有他特定的年龄、性格、性别、经验兴趣与独特的智能 。——苏霍姆林斯基
这些精心挑选的书籍将在娓娓动听的故事中，告诉他们宽容、合作、自律、感恩、慈悲、执著、信心、爱??
使命：为每一个儿童寻找到他此时此刻最适宜的童书；通过阅读，向儿童传授人类普世的文明价值，和中华民族的文化特质 。
关键词：
阅读：一个人的心灵发育史就是他的阅读史 。
共读：就是共同生活，就是拥有共同的语言和密码 。
阶梯：成长是一段彩色的阶梯，每一个年龄，需要不同的童书，和不同的阅读方式 。
阶梯性：成长是一段彩色的阶梯 。童年不是一个静止的房间，它是一段由浪漫到精确，由粉红到天蓝的彩色阶梯，二年级和四年级，不是相近的两个教室，而是隔了几重天地的两个截然不同的世界 。
低年级（1至3年级）倡导读写绘结合，用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相整合的办法，来让低幼儿童的学习力与创造力得到自由地发挥 。
中年级（3至4年级），开始逐步从绘画中淡出，而加大文字阅读；结合讲故事，加大整本书的主题探讨；并开始进行历史故事与人物传记的阅读 。
高年级：主张共读方面以主题探讨为主，加大自由阅读的量，加入自然科学方面的阅读，将阅读与儿童文学创作相结合 。
读写绘实施的几点建议：
原 则：
1、不是为了培养画家；
2、为了创造与表达不是为了技法；
3、不临摹现成的卡通 。
共同生活——
源于共同阅读共同写作的共同生活 。生活在不同的语言里，就是生活在新教育所倡导的亲子共读一本书就是和读同一本书的人真正生活在一起，拥有了共同的语言和密码 。通过亲子、班级共读，共写心灵真诚的话语，实现师生之间、亲子之间、同学之间乃至老师和家长之间真正的共同生活 。
整本书共读的基本流程
导读推进 （分节读，小讨论） 主题读书课
导读注意点：
1.低段朗读
2.中段复述
3.高段小主题
4.读议互动分章注意点：
1.在首思尾
2.展示全景
3.留下悬念
4.大问题
读书课注意点：
1.主题单纯清晰
2.不重复讲故事
3.联系生活生命
4.向后向外展开
暮省——相互编织有意义的生活
暮省，指的是学生随笔、日记，以及师生通过日记、书信等手段，相互编织有意义的生活 。内容可以根据孩子晨诵、午读等读诵的内容确定 。
随笔与作文的区别：

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